依稀记得初见可可宝贝，他靠着帅气的外表瞬间俘获了老师们的心，可爱的小男孩谁见了都想抱起他亲吻胖嘟嘟的小脸。当时可可很胆小、爱哭闹，只能咿咿呀呀发出简单的声音，偶尔可以关注到老师同伴的存在，但是不能和周围人进行互动，家长反馈说日常生活中对常见的生活指令执行度很低，和孩子说话几乎没有回应，经常喜欢自己一个人玩，有时会比较冲动，会转圈跑跳等。
专业训练
【认知能力】
可可刚来时不能寻找消失的物品、不能指认物品、也不理解什么是物品的形状、颜色、大小等。
随后我们给孩子制定了相对应的目标计划，如杯子扣玩具，常见物品的配对和指认，挑选不同物品并指认其颜色和形状。这样做的目的是为了提高孩子对物品的具象概念和抽象概念的理解，也为之后更高阶的项目打好基础。
经过一段时间的练习，孩子具备了较好的物品指认能力，并且在听到不同人的指令后，也可以在复杂的环境中找到相应物品，可以说是有了长足进步。
【语言表达】
起初训练时，可可只能发出简单的单音和叠音，不能很好地命名和表达需求，也无法进行仿说。老师根据多方面的评估结果给孩子制定了目标，比如基础的气息、唇舌运动方面，老师会教给孩子怎么合理地运用气息发音，并且加上一些唇舌运动的小游戏，慢慢提升孩子的口部肌肉功能，从而间接提升语言表达能力。
同时，老师会先让孩子练习最基础的大动作模仿，可可逐渐懂得关注他人的行为后，老师又为他增加口部精细动作的模仿。
经过练习，孩子从不能进行仿说到可以仿说单词、双词和短句。同时我们给可可进行了提要求的训练，让孩子的仿说的音更有意义，现在孩子可以自发性地用简单句向周围人表达需求了。
【小肌肉】
刚来的时候，孩子手部小肌肉能力较弱，只能进行简单操作，不能进行较精细的操作活动，如舀、穿、插等。之后我们给孩子设计了针对手部小肌肉能力的训练，如串珠子、舀珠子、橡皮泥，切水果等。可可小肌肉越来越发达，老师给他增加手握笔写画的练习。现在孩子的手部能力得到很好地提升，现在可以独立手握笔进行一些简单图画、点连线等。
家长及教师感受
在课后沟通过程中妈妈或者奶奶都会及时跟老师反馈孩子在家里的一些情况，之前孩子不能很好地理解和配合家长的指令，对物品及常见事物的认知度低。现在孩子可以较好地独立执行生活指令，认知能力也大幅提升，也可以更好地适应幼儿园的生活。
在这将近两年的时间里，我们见证了孩子的改变，宝贝从胆小怕生到活泼外向、从听不懂指令到有回应并执行指令、从独自玩耍到与人互动，孩子走出的每一步都是家庭、孩子、老师三方一起共同努力的结果。
我们不怕孩子不关注，只怕自己不吸引，不怕孩子不理解，只怕自己不专业。老师们只有不断地提升自己的专业能力，才能更好地服务特需儿童和家长，用温暖的陪伴，见证孩子的进步和成长。
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