自闭症回合式操作教学法（Discrete Trial Teaching，DTT）是一种基于行为主义理论的教学方法，通过将复杂的技能或行为分解成小的、可操作的组成部分，帮助自闭症患者逐步学习和掌握各种技能。在DTT中，任务分解是一个至关重要的环节，它为教师提供了一个明确的教学路径，同时也使得患者能够在一个个小的“回合”中取得成功，逐步提高技能水平。
任务分解的步骤
确定教学目标：
首先，教师需要明确要教授的技能或行为目标。目标应该具体明确，例如，“学会用简单的句子表达需求”。
分析目标技能：
对于所选定的目标技能，教师需要仔细分析其组成部分。例如，在学习“用简单的句子表达需求”这个目标下，可以将其分解为以下几个组成部分：
确定需求
构建句子
使用正确的语调和表情
将目标分解为小的回合
接下来，将目标技能分解成一系列小的、可操作的回合。每个回合应该具有明确的行为表现和评估标准。
以“用简单的句子表达需求”为例：
回合1：确定需求
教师提供一个情境，如“你口渴了”。
要求患者通过示意、说出或者使用图片等方式表达出自己的需求。
记录患者的表现，并给予及时反馈。
回合2：构建句子
教师引导患者选择适当的词语和语法构造句子，如“我要水”。
记录表现，及时反馈。
回合3：语调和表情
教师引导患者注意语调和表情的变化，使得句子更具表达力。
记录表现，及时反馈。
逐步推进：
随着患者的技能提高，教师可以逐步增加回合的难度，引入新的学习目标。
示例场景
在回合1中，教师可以模拟一个日常生活情境，如患者口渴时。教师可以拿出一杯水，并询问：“你口渴了吗？”如果患者能够正确地示意或说出自己的需求，就表示这个回合取得了成功。
在回合2中，教师可以让患者从一组图片或词语中选择合适的组合来构建句子，如“我要水”。这个回合的目标是让患者能够正确地组织词语，表达出自己的需求。
在回合3中，教师可以引导患者注意语调和表情的变化，使得句子更具表达力。例如，教师可以示范不同的语调，并让患者模仿。
通过以上的任务分解和逐步引导，患者可以逐步学会用简单的句子表达需求，从而提高了他们的社交互动能力。
任务分解是自闭症回合式操作教学法中的关键步骤之一，它为教师提供了一个系统性的教学路径，同时也为患者提供了一个逐步取得成功的机会。通过精心设计的任务分解，患者可以在小的回合中不断提升技能，最终实现更大的学习目标。
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