小明（化名）从小就展现出编程方面的天赋，但在学校却不会和其他人相处，很难和其他人共情，甚至和同学有不少冲突。[1]本以为会成为“计算机天才”的孩子，在学校里却和其他人格格不入，以自我为中心。这种矛盾的表现，其实是阿斯伯格综合征的典型特征。许多阿斯伯格孩子的家长都为此苦恼：孩子在学校不合群，老闯祸，要怎样调理好呢？本篇文章为你解答！
01为啥孩子会不合群？
有的阿斯伯格孩子在大人面前能够侃侃而谈，聊他们感兴趣的话题时滔滔不绝，但在学校就是没有同龄的朋友，甚至老跟人起冲突，这是为什么呢？其实，这跟阿斯伯格综合征的特点有关。
1语言交流困难
虽然这些孩子在外观上和他人无异，但其实他们难以理解别人想表达的意思，许多时候都只能明白一句话的表层含义。虽然他们说话流利，但其实语调古怪，用词也有些生硬，让人觉得过于正式。
2社会交往困难
就像前文说的，他们能够在自己感兴趣的领域侃侃而谈，但其实他们的话题大多数是以自我为中心的，他们不知道这些话什么时候该说，什么时候不该说。此外，他们还看不懂别人的面部表情、肢体动作等，交往技巧较为笨拙。有的孩子甚至会出现在课堂上随意离开座位、突然站起来说话等现象。通常大人会更加包容这样的现象，但同龄人会觉得难以接受而远离这些孩子。
3局限而异常的兴趣行为模式
阿斯伯格综合征患者会表现出对特定领域的强烈兴趣，比如说编程、数学等，他们会在这些领域花费大量时间，这种强烈专注往往伴随着对其他领域的忽视；如许多孩子在艺术领域有很高的天赋，但在其他课程上会比较糟糕。许多孩子还常常让人觉得很固执，坚持用同一种方法做某件事，不容许有任何改变，在协商和妥协的时候，他们也不懂得变通而表现得很不成熟，就如同《生活大爆炸》中的谢尔顿那样。
阿斯伯格综合征虽然也属于自闭症谱系障碍，但由于智力发育正常，甚至有较常人突出的现象存在，他们在人际交往方面的窘迫会让有些家长觉得孩子并没有生病，或者是“等到长大自然就好了”。但其实，要改善孩子这种不合群的现象，采取干预和治疗手段是很有必要的。
02如何进行干预
在采取干预和治疗手段前，我们需要明白，孩子不合群并不是因为他们调皮捣蛋，我们应当多理解和接纳他们。在他们的行为没有干扰到其他人的前提下，就不需要过多干涉和限制。我们建议家长朋友们从这几方面进行干预：
1运用后效契约法进行干预[1]
后效契约也称行为契约，规定了完成某一指定行为和获得某种奖励之间的后效关系。由于阿斯伯格综合征的孩子智力正常，所以后效契约法可以作为干预孩子不良行为的方法。其实在生活中，许多家长已经使用了这样的方法，如让孩子完成某项任务后奖励他打游戏。但这样的后效契约是不完善的。
每一个后效契约通常有三个主要部分：任务（即指定行为）的描述、奖励的描述、以及任务的记录。我们可以将孩子的不良行为确定为“靶行为”，并约定好契约执行的时间，限制孩子出现不良行为的次数，根据规定时间内观察到孩子出现“靶行为”的次数来进行奖励。奖励的物品可以时对孩子比较有吸引力的事物，以便于更好地改善孩子的行为习惯，并且给出正确的行为规范。
2社交沟通训练
可以让孩子多加练习识别他人的表情、动作和言语，让孩子多练习看到对应的动作应当如何回应。还可以通过模仿和角色扮演训练，加强孩子对社交情境的理解和应对。
3运用社交故事发展积极行为
家长可以通过社交故事法发展孩子的积极行为。比如用具体的例子告诉孩子生气时应当怎么做，超市付款要排队等等。给孩子一个清楚的行为规范，让孩子养成习惯，初步提高该能力的对策有：练习注意自己和他人的表情，关注他人的心情或者情感、他人的姿势、与他人的空间距离、声调、说话的速度、用词等。
03说在最后
对于阿斯伯格综合征的孩子来说，理解、耐心和持续的支持是至关重要的。不同的孩子的行为模式、兴趣爱好等等不尽相同，因此，家长应当多观察孩子的行为习惯，从不良行为入手进行干预。此外，最好可以根据医生的建议制定个性化的干预计划，从而提升干预的效果，改善孩子的行为模式。
参考资料：
[1]任志斌.陌生的阿斯伯格综合征[J].健康博览,2022(5):34-35
[2]达庆红.普通初中阿斯伯格综合征学生沟通行为干预个案研究[J].现代特殊教育,2022(15):69-72
[3]刘肖.阿斯伯格综合征儿童行为干预的个案研究[J].中小学心理健康教育,2015,0(11):18-20
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