长沙星舞门朱校长——狂人日记

3月3日 星期四 阴

今日偶得图文一篇，共赏之。

“一直强调特殊儿童的干预绝对是多元的，而不是执着于一个理论和流派！”这句话对还是不对、是否有争议暂且搁置，倒是让我想起了王朔曾经如此骂白岩松，大意是“有些人动辄使用“绝对、一定”这些不容置疑的句式前缀，就像个早已洞悉生活真相并具有超常理解能力的世外高人，几乎对任何事情都有一个明确的态度并能迅速给出当然的解释，在谈到自己职业时尤其如此，甚至就像一个官方的代言人”。

我也想琢磨，这么霸气的高调是不是——什么理论有用就玩什么理论，哪个流派牛叉就扯哪个流派的大旗，那此人教学思想的体系又到底是什么？四不像还是意识流？开展特殊教育工作的基础原理到底有还是没有？没有的话凭什么收费上课？有的话坚持的又是哪个的理论、谁家的流派呢？

一个人，如果没有研究过各个流派、多种方法体系的理论，哪敢说什么我不执着于任何一个理论和流派。上一个说这种话的，记忆里好像还是精武门的霍元甲霍师傅。一个没吃过满汉全席的人，谁给的勇气说宫里所有的菜也就那个味道？

此人话里话外，似乎暗示着已经学富五车、自成一派了。如果真的研究过那么多理论，想必定能详细阐述各种理论的先进之处与不足之处、理论与理论彼此间的关联与借鉴都有哪些吧，更何况，还培训出了好几批老师只怕已是桃李满天下了。当然这些接受培训之人，不知道是不是也是不拘泥于任何一种流派一种理论，想到哪教到哪，教到哪算到哪？不知道当中会不会某一天某一人突然不开窍，问一句老师，您教我们的这些称之为啥？唉，该如何礼貌而不失尴尬的自处呀。

话又说回来，如果真是到了哪一个理论和流派都不执着的境界，恐怕自己的理论与流派也是时候诞生了吧。就像洛瓦斯教授推出了ABA，杨宗仁教授推出了PCI，甄岳来老师推出了社会性教育……我还是搬把小椅子，坐等自闭症领域出现新的理论与流派。

顺便捣鼓一下此人这套学说的依据——每个孩子都不一样。

世上不一样的何止孩子，连一片一模一样的树叶都没有。以此逻辑，是不是园丁浇水的时候，还要把每一片树叶都分开、去浇不同的水，因为每片树叶都不一样啊。难道它们就没有浇灌的共性、没有栽培的同理、事物的发展都是无规律可循的吗？就因为它们不完全一样？这是哪家哪派的先进理念啊？

甄岳来老师曾经说“自闭症教育只有两条路，一条是对的，一条是错的”。大抵想来应该是甄老师错了，自闭症教育也应该给每个孩子都各选一条路，给每个孩子各挑一种方法，给每个孩子各选一个理论，再给每个孩子各找一个流派。

皮亚杰就更错得更离谱了，每个孩子都不一样，他怎么能大言不惭的论述所有儿童认知和发展的里程碑阶段，韦氏智测就更不靠谱了，居然用一份智力量表测试所有不一样的孩子，怎么他们都愚昧到了对每个孩子的不一样视而不见？

“尽信书不如无书”是孟子所说，圣贤的话自然没错，但圣贤的话绝非轻视理论、不学无术之人的遮羞布。首先，读书要读经典，写书的人决定了书的价值；其次，书的产生是有角度的，而人看书的角度决定了人能发现多少价值；再者，看待一件事物，很多时候不能从单方面去论述有用无用，那不过是某一时刻的标准而非绝对，没有用的往往不是书，而是看书的人没有发现书的用处和存在价值，因为自己的无知而导致了偏见。所以，作为老师还是要多读书，读好书。否则，水才装一半，就会自以为是的去怀疑桶子是不是豆腐做的。

最让我触目惊心的是，此人叫嚣要拒绝一切如流水线工业化般打造的特教老师，这就让我不由得对号入座了，怎么不干脆直接报自己以前“工厂”的名称呢。难道忘了自己曾经也是这个流水线上工业化下来的“产品”吗，难道忘了当年如果没有“工厂”里那位“厂长”打造你，一个做客服的又怎么会知道的什么是自闭症呢？人，不能才填饱了肚子就怼厨子、刚抹完嘴巴就掀桌子吧。这世上有人无需教而知之，就生而知之的吗？

当然，还是要承认我也不是那么的确定此人所指，怎样的地方出来的特教老师就算是流水线工业化打造的，更难以确定此人对教育的流水线工业化又是如何定义的。是不是有集体培训的教育机构都算，注重全体培训的教育机构就算，新东方算不算，星舞门算不算，一年邀请星星雨来培训三次算不算？而什么又不算是流水线工业化的打造呢，你自己一本书翻几页就不算？你那几批老师又是如何非流水线工业化打造的呢？独立个性化培训？根据每个老师的天赋异禀而差别化的传授独门绝技？做人要厚道，不能搞驰名双标嘛。

借这篇文章的机会，也善意的给许多人提个醒：其实有时候，你不开口人家还无法确定你肚子里有没有货，一开口反倒将自己的肤浅透了个底朝天。当然，非要坚持这样的理念，谁也不能去洗脑。我想，除了能让没有接受过专业系统学习的外行、耳根子软的家长接受之外，大抵也只有同为一知半解的“专业人士”会深以为然了。标新立异并不是不好，但千万别拿自己不成体系的意识流教法，去包装成所谓的不拘一格理论，用这种强词夺理来夸夸其谈。自闭症教育的路很漫长，它需要的是前赴后继用心去务实钻研、脚踏实地的教育工作者。再有，面对家长的时候我们要真诚一点，有方法就告诉家长用的是什么方法什么理论，没方法是凭经验在教，就说自己理论知识虽然并不丰富，但经验还是积累了不少。真没人笑话的，在知识的面前，我们每个人都是学生。

个人觉得今天这个行业的从业人员，有很多扯虎皮拉大旗的。忽悠家长很不好，毕竟谁都不敢拍胸脯保证自己家族世世代代也不会出一个自闭症孩子。如果我们还记得自己的身份是老师，就请不要欺骗忽悠我们身边的任何一个家长，无论你有多需要赚他们的钱。很喜欢一句话，中国人不骗中国人。我在想假如有哪一天，“自闭症老师不骗自闭症家长”这句话也能在这个行业大行其道，那恐怕是所有星儿家庭不幸中的大幸。也许快了吧，毕竟追光的人，一直有你，有你，还有你……

最后撂句话，在湖南自闭症领域，如果你在专业上真的狂拽酷炫下不得地了，那尽管拿专业来羞辱星舞门。如果道行不够的话，就别自取其辱了。我从来不敢才削了几天苹果，就像那啥似的跑到关公面前去舞大刀。这不是针对哪一个，而是指的所有忽悠家们！

《番外篇》

说完了那些怪力乱神的奇葩言论，再来瞎操心提几个问题给广大家长吧:

一问，为什么明明网上买几本幼儿手指精细发展的书，自己在家里就可以教孩子的精细，却非要花钱出去学？如果说你搞不定，孩子坐不住，那么是孩子的行为问题还很严重，为什么不将教育的目标瞄准行为问题的建立与矫正？如果说是孩子不听你的，那么你认为孩子什么时候会听你的，是上完很多精细课之后就听你的了吗，那起作用的也不是精细课的效果。如果说图孩子能有集体课的氛围，那么你的孩子在集体课上能和别的小朋友主动互动吗，能的话也不是上了精细课才能的吧，不能的话上再多的精细课可能还是不能吧。因为精细课练的主要是手指的发展与灵活，不是智力和语言的灵活，更不是社交的灵活。

与其花钱上多少的精细课，为什么不教孩子们在生活中多动手做一些力所能及的家务事或自理呢？你觉得还有比让孩子在生活中自理这种不收费、纯天然、更好的手指精细训练吗？

二问，为什么明明没有任何自闭症的学术或权威说音乐课对自闭症儿童有效，家长却还是要花钱去上呢？为你上音乐课的老师，能哪怕找出一本书系统阐述音乐课对自闭症或发育迟缓儿童的疗效吗？她对音乐课改善自闭症儿童的理论体系能说出个所以然吗？她能深入浅出的告诉你音乐课是能康复自闭症儿童的智力，还是能提升他们的语言，怎么提升的，根据何在，又有何文献可查吗？如果说你是图孩子能有集体课的氛围，你看到孩子在音乐课上的社交质量越来越好了吗，是的话，你又怎么知道不是其他一对一课课程所起到的作用呢？可能还是心理作用大于真实作用吧。

三问，为什么明明通过日常咀嚼，就能基本改善的口腔功能障碍，家长却要花钱去折腾所谓的口肌训练课程呢？事实上自闭症和发育迟缓的儿童，又真正有几个是因为口肌的功能障碍而没有语言呢？

四问，天天坐在教室里练发音，语言就能出来吗，如果是的话，为什么你天天跟孩子练发音他却不开口呢？语言是怎么出来的，你真的知道吗，是天天上语言课或者说上很多语言课，语言就出来了吗？语言真的是靠语言课教出来的吗？你有想过为什么你会相信现在这些吗？是因为你的语言老师跟你这么说的，所以你就相信了。于是，你当然也就不会知道什么样的语言，才是真正有用的语言。

如果我告诉你说，没有语言课、不上一节语言课，很多孩子也照样能出语言，你信吗？你不信的，因为信优惠、信促销、信老带新就送几节课的人才是主流。就犹如，你不相信越是便宜的东西，往往都越是最昂贵的。

其实，还有一个非常诡异的现象，当星舞门经过十几年的发展和深耕，果断丢弃自闭症康复训练课程体系当中的一些糟粕或鸡肋时，马上就有人成群结队的围上来并抢着捡起来。这些捡的人，其实个个都心知肚明这些课程没多少专业价值与效果，但为什么还要捡起来擦了擦灰，又继续换个地方卖呢？

因为，他们知道你们会掏钱的，因为你们会想——如果没用的话怎么几乎所有的机构都有这些课程呢，盲目从众才是人性最大的弱点。

五问，你们知道绝大部分的地方都有精细、音乐等集体课，但你们清楚为什么要有集体课吗？是真的有不可替代的康复作用吗？再问一个你们想都不可能去想的问题吧——你知道全国没有精细课、没有音乐课的极少数机构又是哪几家吗？！

情不敢至深，恐大梦一场。卦不能算尽，惧天道无常。

三千字长文至此搁笔，愿大家今夜好梦！

洗铅华、归本真、领星儿起舞；修德才、尽善美、开希望之门。