基本认知能力训练主要包括注意力训练、观察力训练和记忆力训练三个方面。
注意是感知、记忆、想象、思维等心理过程的准备状态。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，如观察、记忆、想象和思维等将因得不到一定的支持而失去控制。所以，注意力是认知能力最基本的要素之一。
观察是人们认识世界、增长知识的主要手段。它在人的一切实践活动中具有重大的作用。人们通过观察，获得大量的感性材料，获取对外界事物具体而鲜明的印象。观察力是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。学会有效的观察，是人们认识世界、提高智力的前提。
记忆是人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。记忆包括三个基本阶段：识记、保持和回忆。人们在生活中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的事件、做过的动作、学过的知识等，都可以通过识记成为人的经验而保持在头脑中，在日后需要的时候可以再认或者再现。
一、注意力训练
注意力训练主要涉及稳定性、分配能力、转移能力等内容。特殊儿童维持注意的时间普遍较短，注意力很容易分散。为此，注意力训练的重点应该放在注意的维持功能上，即注意的稳定性上。训练的时候一般是让特殊儿童在有干扰的条件下，在规定时间内完成一项复杂的任务。干扰信息可以有多种形式，除了视觉干扰、听觉干扰外，还可以设计一些无关的动作作为目标过程的干扰因素。
训练目标
01初级
——能在提示下注视与自己说话的人。
——对特定刺激有一定的注意分配。
——做容易或熟悉的工作，注意力能维持3分钟以上。
——能参与小组活动（任务）5分钟以上。
02中级
——能注意发令人的动作或指令并做出相应的反应。
——能注意并分辨同时出现的常见声音。
——做容易或熟悉的工作，注意力能维持5分钟以上。
——能参与小组活动（任务）10分钟以上。
——能较顺利地从一项活动转移到另一项活动。
03高级
——能注意发令人的动作或指令并迅速做出反应。
——能跟随音乐节拍或指令同时做两个以上动作。
——做容易或熟悉的工作，注意力能维持10分钟以上。
——出现干扰物时，仍能继续工作（活动）。
——能较迅速地从一项活动转移到另一项活动。
二、观察力训练
重点训练特殊儿童能准确把握事物外部特征的能力。在对特殊儿童进行观察力训练的过程中，要帮助儿童明确观察目的，提高观察的目的性，注重培养儿童良好的观察策略或方法。经过干预和训练，使特殊儿童在面对不同的观察对象时，能灵活运用不同的观察策略，准确把握事物特征。观察力训练中，个体要高度集中注意力，同时对信息进行快速感知，在工作记忆中将感知后的特征与目标特征相比较，从而发现隐藏在无关信息中的关键信息。
01初级
——能初步掌握观察的方法，会有目的地感知事物比较明显的特征。
02中级
——能较熟悉地掌握观察的方法，会有目的、有顺序地观察周围常见的事物，并发现事物的某些细致特征。
03高级
——具有明确的观察目的。
——能够较为灵活地运用各种观察策略和方法。
——能较全面地感知和概括事物的细致特征，发现相似事物的细致差别。
三、记忆力训练
就记忆的品质而言，主要包括容量、保持的时间、准确性、广度等方面。研究表明，训练很难提高人的记忆广度，但记忆策略的训练可以有效增加个体记忆的容量和信息保持的时间，并提高记忆的准确性。因此，特殊儿童的记忆力训练主要应该围绕如何促进特殊儿童记忆的目的性、提高记忆策略（如复述策略、精制策略、组织策略等）的运用水平来展开。训练过程中，可以充分利用各种视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉刺激，来强化儿童对刺激信息的存储和提取能力。
01初级
——能对少数特定物品表现出记忆力。
——能对特定的声音表现出听觉记忆力。
——能对特定少数声音的顺序表现出记忆。
——会模仿简单动作。
——会运用简单的复述策略。
02中级
——能指出3种以上的初见物品。
——能按照特定的顺序对先前听到的两个命令做出反应。
——能模仿有2-3个步骤的简单动作。
——会运用一定的记忆策略及方法。
03高级
——能指出5种以上的初见物品。
——能按照特定的顺序对先前听到的三个命令做出反应。
——能执行前一项活动预定的命令。
——能模仿4个步骤以上的复杂动作。
——能比较灵活地运用记忆策略及方法。
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