自闭症是一种常见的神经发育障碍，其表现形式千差万别。有些自闭症儿童对数字敏感，拥有超强的记忆力，甚至能够过目不忘。这让他们在小小年纪就喜欢探讨深奥的科学问题，显示出了高功能的特质。然而，这种特质有时会让家长产生误解，他们可能会认为孩子非常聪明，从而忽视了孩子其他异常行为，可能会耽误了及时的干预。
高功能自闭症并非医学上的正式诊断，自闭症在医学上并没有“高功能”或“低功能”的分类。主要的区分通常是从智力水平出发，而在孤独症儿童中，智力水平存在着差异。大约有一半的孤独症儿童智力存在中度以上的缺陷，智商小于50；还有约25%存在轻度智力缺陷，智商在50～69之间；另外25%的智力正常，智商超过70，这部分被称为高功能孤独症。
（1）有些孩子在一定时间范围内的学业表现接近同龄儿童，通常没有明显的语言发育障碍，且具有良好的认知能力，这让早期阶段难以识别。
（2）在普通的融合环境下学习，他们一般能够自理。
（3）交往意愿相对较弱，不喜欢与人交往，可能会表现出一些刻板重复行为、强迫性和仪式化、程序性的行为，但这往往会被误认为内向、高傲或者与众不同。
（4）部分孤独症儿童智力超常，显示出比普通人聪明的特质，比如在音乐、数学、绘画等方面可能表现出色，但他们身边的人却可能会感觉到他们有些古怪，有许多刻板行为。
高功能自闭症或阿斯伯格综合症的患者在早期阶段常常因为这些独特的特征而导致漏诊，从而延误了治疗。
到了学龄期，随着社交能力要求的增加，患者的社交困难会日益凸显出来。许多孩子可能会表现出孤僻、离群，我行我素，不理解和考虑他人的感受，与同龄孩子发生冲突，行为显得过于单纯和幼稚。
然而，高功能自闭症的孩子也许并不会比低功能自闭症的孩子在干预和养育方面更容易。他们惊人的记忆力和过度敏感可能会给日常生活带来更多的挑战。无论智力水平如何，自闭症孩子的行为能力都不会取决于他们的聪明才智，因此，对于他们的教育和干预，需因材施教。
自闭症儿童的核心特征可能不会完全消失。家长应该保持宽容和理解，为他们创造一个宽松的环境，让他们可以以自己的方式融入社会，发挥自己的才能，愉快地生活。
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