加快建设高素质专业化资源教师队伍：徐州市沛县举办全县资源教师集中培训

为贯彻落实二十大提出的“强化特殊教育普惠发展”要求，深入实施“十四五”特殊教育发展提升行动计划，徐州市沛县在持续擦亮“学在沛县”教育品牌行动中，坚持把推进融合教育作为深化基础教育教学改革、加快特殊教育和普通教育现代化的重要任务和基本路径，高度重视高素质专业化资源教师队伍建设，11月23日—26日，全县普通学校资源教师集中系统培训在县特教中心举行，来自基础教育各学段近150名资源教师参与了培训学习。

江苏徐州沛县教育局党委书记、局长王家勇致辞

江苏省徐州市沛县教育局党委书记、局长王家勇在致辞中介绍，近年来，县委、县政府始终把优先发展教育摆在更加突出位置，围绕“建设幸福完整教育”这一主线，不断加大对特殊教育的投入，建成了占地面积42亩，建筑面积21175平方米，总投资1.3亿元的特殊教育中心。提升学段拓展水平，在办好义务教育的基础上，向学前教育和职业教育两头延伸，形成了15年特殊教育普惠发展的新局面。教育部门与县残联形成合力，通过对孤独症儿童早期诊断、规范干预，促进儿童回归正常生活。将融合教育纳入全县教育高质量发展目标考核，全县融合教育工作进入良性发展轨道。近几年，全县残障儿童少年入学率达到100%。

王家勇表示，沛县将以此次融合教育资源教师高级培训班为契机，进一步强化特殊教育内涵建设，提升校长管理和教师教学能力，完善融合教育育人机制，优化育人环境，全面提高特殊教育教学水平，让“学在沛县”教育品牌更加响亮。

江苏教育厅基础教育处陈金鑫对培训活动的表示祝贺

江苏省教育厅基础教育处四级调研员陈金鑫对培训活动的举办表示祝贺。陈金鑫指出，从党的十七大“关心特殊教育”到党的十八大“支持特殊教育”，到党的十九大“办好特殊教育”，再到党的二十大提出“强化特殊教育普惠发展”，充分体现了党和国家对特殊教育的重视程度越来越高，特殊教育在国家事业发展中的战略部署位置越来越凸显。在过去的十年间，江苏连续实施了两期特殊教育提升计划，出台了一系列的政策配套文件，颁布《江苏省“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，持续加强特殊教育支持保障，全省特殊教育得到跨越式快速发展，特殊教育发生格局性变化，政府主导、多部门协同、省市县镇校五级联动的管理机制更加完善，普通学校和特殊教育机构责任共担、资源共享、相互支撑的特殊教育办学理念基本形成，特殊教育的资源布局更加完善（融合教育资源中心），特殊教育服务体系实现学段全覆盖，教师队伍保障进一步优化，各项规范的管理制度逐步建立，形成了一批有价值的特殊教育研究成果。面向新时代“强化特殊教育普惠发展”，要求我们必须解决三个问题：一是要加快推进特殊教育普及，二是要提高特殊教育质量，三是要强化特殊教育保障体系，这是未来推动全省特殊教育高质量发展的三项重点任务。

陈金鑫也对参加培训的校长、教师提出几点期待

一是进一步提高认识，做融合教育先行者。2021年，教育部等七部委联合发布了《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》，标志着融合教育已从思想理念、价值导向转化为国家统一意志和教育集体行动。作为实施融合教育的主阵地，普通学校首先要提高认识，回归教育的初心，把实施融合教育作为推进教育教学改革、提升学校内涵的一个重要契机，通过实施融合教育，让每一个孩子都能终身受益。

二是要切实履行职责，做融合教育的实践者。进入新的一百年，江苏融合教育工作将进一步向高质量迈进，高质量的融合教育关注机会公平，更关注过程性公平；不仅仅让有能力的特需孩子能够到普通学校就读，更重要的是要根据孩子的特殊需要提供专业的、适合的教育支持和帮助，帮助他们在普通学校能够留得住、学得好，能够得到最大限度的发展。所有能够影响融合教育质量的人：局长、校长、教研员及其他各类管理工作者，都是影响区域融合教育高质量发展的关键人员，必须回归教育的初心，了解融合教育相关的法律法规、政策要求和专业知识，不断提升专业素养和专业能力，主动担当、积极作为，为融合教育的实施提供专业的智慧和支持，不断推动区域内融合教育的高质量发展。

三要推进重点任务，做教育变革的推动者。一是加强行政推动力度。各级教育行政部门要按照融合教育示范区关键指标，对标找差，积极开展融合教育示范区创建，构建优化区域特殊教育资源动态调配机制，同时，把融合教育工作开展情况纳入对县（市、区）、普通学校校长的年度考核范畴，形成区域推进融合教育的良好态势。要以推进融合教育工作为契机，不断推动普通学校、普通教育的变革。二是加强特殊教育指导中心的功能实现。特殊教育指导中心要进一步发挥作用，加强与普校的互动协作，不断提升专业化水平，真正成为区域特殊教育对象评估中心、课程教学研究中心、特需儿童康复中心、融合教育管理中心、发展研究中心和师资培训中心，成为区域推进特殊教育发展的最强大脑。三是落实普校主体责任。普通学校要不断确立自身在融合教育中的主体地位与重要职责，设立特需学生发展支持中心，全面落实特殊教育服务清单、特需学生教育评估与认定、特需学生教育安置与转衔、个别化教育与质量评价、跨地域和跨领域集体教研等制度，通过各级各类培训，不断提升全体教师融合教育的意识和能力。同时，要立足“以生为本”主动求变。实施融合教育最受惠的不仅仅是特殊孩子，往往是卡在中间、不能诊断为具有特殊需要可学习又有些跟不上的孩子。这是传统普通教育中最容易被忽视的群体。当学校、老师愿意敞开心胸来面对有特殊需要的孩子，这些灰色地带的孩子也才会真正被看到。四是营造融合教育发展良好环境。积极推进无障碍校园环境建设，特别要注重无形的无障碍环境建设（包括观念无障碍、制度无障碍、文化无障碍和课堂教学环境无障碍等等），持续加大融合教育宣传力度，引导全体师生正确认识融合教育，营造接纳、尊重、包容的和谐校园环境。