金针菇炒甜椒、西红柿炒鸡蛋、凉拌黄瓜……近日，宁德市福乐家园里弥漫着阵阵饭香，在志愿者老师的指导下，多名心智障碍青少年认真学习烹饪实践课程，洗菜、切菜、倒油、翻炒、出锅……虽然反应迟钝，动作缓慢，但是他们学得格外认真。
孤独症等心智障碍群体职业康复项目
“从今年7月起，市残联继续开展‘星望职场’孤独症等心智障碍群体职业康复项目（二期），我们会定期邀请国内心智障碍成人服务领域的专家走进宁德，每两周为家长及心智障碍青少年提供为期两天的深度支持，旨在引导学生家长基本掌握自主生活服务技能，支持内容包括线下实操示范、家长赋能工作坊、实操观摩、现场督导、线上视频督导等。”宁德市残联康复中心副主任李文艺介绍。
孤独症是一类发生于儿童早期并伴随终生的神经发育障碍性疾病，以社交沟通障碍、兴趣狭隘、行为重复刻板为主要特征。据国家卫健委发布的数据显示，我国儿童孤独症患病率约为7‰。
孤独症孩子常被称为“来自星星的孩子”，那是因为他们在沟通交流方面似乎有着一套不被常人所理解的来自遥远星球的思维模式，孤独地沉浸在自己的世界里。这样的障碍或伴随他们一生，他们和他们背后的家庭，终其一生，都在突破社会融合的“围墙”。据不完全统计，我市现有0-18岁孤独症患者约6500人。
值得一提的是，随着孤独症儿童的成长，在离开义务教育体系后，各地仍有相当数量的孤独症等心智障碍青少年群体由于自身能力不足、现有支持体系不够完善等因素，在康复、就业和融入社会方面仍存在重大困难，给家庭和社会带来了沉重的负担。
职业康复服务有效促进群体的康复与社会融合
《福建省“十四五”残疾人保障和发展规划》提出要“完善全面康复业务布局，推广职业康复、社会康复、心理康复等服务”，其中职业康复集合了“治疗—康复—发展”三种功能，是孤独症等心智障碍群体融入社会的有效途径。为向我市孤独症等心智障碍群体更好地提供康复支持，2022年以来，宁德市残联探索开展“星望职场”孤独症等心智障碍群体职业康复项目，采用政府购买服务的方式，结合线上线下资源，为160名孤独症等心智障碍青少年及其家长提供专项培训、社区活动、实习实践等职业康复服务，有效促进该群体的康复与社会融合。
项目结合宁德市孤独症等心智障碍群体特点，以现有的党政牵头、家长互助、全员联动的社会融合支持体系为基础，广泛动员心智障碍群体以及爱心人士、志愿者参与，从专项培训、公益课堂、社区活动、实习实践以及社会倡导等五个方面开展职业康复服务，取得较为显著的成效。
——项目链接了国内心智障碍领域的相关专家，通过“线上+线下”的方式，围绕职业转衔能力基础理论、生涯规划、情绪支持、自主生活等17个主题举办针对性培训101次。
——围绕“职业康复”主题为心智障碍青少年群体开展安全教育课程、青春期性教育课程、生活适应课程、生活文化课程、职业道德课程等对应的公益课堂36场，通过常态化的课程设置有效增加社会融入的途径，帮助孤独症等心智障碍青少年逐步克服社交障碍，进而更好地开展职业康复。
——以专项培训和专家督导为基础，结合日常社区活动和公益课堂中对心智障碍群体的需求进行深度挖掘，链接社会各爱心企事业单位资源，通过跟岗实习实践的方式，组织心智障碍青少年走进快递站、烘焙店、茶饮店等开展就业体验，培养职业意识和金钱意识，促进其自主积极康复。
项目团队按照每个心智障碍青少年的具体身体状况，制定康复训练计划,分别给予个体训练和集体训练。值得一提的是，“星望职场”的每一场活动，都得到了爱心人士、志愿者的热心响应。只要有时间，志愿者们都聚集活动现场，心智障碍青少年家长也在照顾孩子的同时，做着大量辅助工作，并认真学习康复训练技巧，形成了单位、家庭、社会联动的良好氛围。
“星望职场”交流活动
截至目前，“星望职场”孤独症等心智障碍群体职业康复项目为160名孤独症等心智障碍青少年及其家长提供专项培训、社区活动、实习实践等职业康复服务213场次。
“可以说，‘星望职场’项目既增强了孤独症等心智障碍群体的成就感和自信心，有效促进孤独症等心智障碍群体及家长的自身发展，也帮助他们建立与健全人之间新的社会支持，加快融入社会生活，最终帮助孤独症等心智障碍群体实现助人自助和奉献社会的美好愿望。”李文艺说。
“以前他不敢出门，天天窝在家里，我们都不知道怎么办。现在好了，他一个人也可以刷卡坐公交车，自己到康复中心来训练，这是我们过去想都不敢想的进步。”孤独症青年小杨（化名）家属刘捷女士（化名）说，通过多年系统康复训练及“星望职场”培训，小杨逐渐进步，基本掌握了饮食起居、卫生清洁、做饭、洗衣、买东西、出行及时间安排等自主生活能力。
区别于第一期，“星望职场”二期的培训更注重专业化、服务更注重个别化、实习更注重职业化、倡导更注重生活化，努力促进心智障碍群体职业康复训练取得成效。李文艺说：“目前，深度家庭支持形式已开展3个多月，结合心智障碍青少年的认知特点，家长们自觉为心智障碍青少年创造较宽松包容的生活环境，同时，通过制定计划、设定并拆解步骤的方式，逐步帮助心智障碍青少年掌握日常生活技能。”
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