个别化教育在学校课堂教学中的主要形式是进行分层教学，从而能够“吃饱”，可以“消化”，能够“解渴”。在特殊教育学校，教师要根据不同的教育对象，制定不同的教育策略，运用不同的教育手段和方法，尽可能地挖掘学生的潜能，拓展他们适应社会的能力。在孤独症儿童教育过程中，个别化教育显得尤为重要，这是孤独症儿童的特点所决定的。
对孤独症儿童的个别化教育就是要做到系统性和计划性的紧密结合，个别教育与社会化教育的紧密结合，学校教育与家庭教育的紧密结合。当代特殊教育的基本理念就是要通过有效的特殊教育，加强特殊儿童的“潜能开发”，提高他们的社会适应能力。无论特殊儿童残疾类型和程度如何，一定要十分注意对他们独立性和自理能力的培养，同时要使他们在现实生活中学习社会交往技能、日常生活技能，接受职前技能教育。因此。孤独症儿童个别化教育计划的制定必须从以下几个方面着手：①确立科学务实的教育康复指导思想；②进行全面系统的教育康复评估；③提出科学的教育康复建议：整理综合评估意见。
教育康复工作要求实施者（教师和家长） 依据个别化教育计划，创造性地开展教育康复工作，确保教育目标的实现。
1.学校的任务。
个别化教育具有很强的针对性，作为学校来说，管理者要充分利用现有资源（教学资源和教师），教育全体教职人员，服务、服从于每个儿童的个别化教育康复计划的实施。众所周知，每个儿童的个别化教育计划都是由长期目标和具体目标（短期目标）构成的，一切教学活动都是围绕实现这些目标展开的。尽管每个儿童的具体目标不尽一致，但是学校组织的一切教学活动，都是以发展学生潜能为目的的，在围绕发展学生潜能上的总目标是一致的。所以，学校组织的学科活动、社会发展活动都是每个儿童必须参加的。
2.班主任教师的工作。
班主任教师往往是每个孤独症儿童个别化教育计划目标的组织者和实施者。他们除了要参与个别化教育康复计划的制定（从评估到计划制定）工作外，还要负责大量的组织和实施工作。因此，班主任教师必须充分发挥自己的专业和学科专长，调动所有有利于每个孤独症儿童教育康复目标实现的资源来安排和组织教学活动。对于孤独症儿童的教育康复，班主任教师要每天进行观察记录，并要随时加强与孩子家长的沟通。同时，要围绕每个孤独症孩子具体目标的实现，安排布置好家庭作业（孩子回到家以后的教育康复内容），并要检查家庭作业的完成情况。
3.家庭教育。
实施个别化教育，绝不仅仅是学校的事，家庭教育将在其间起到十分重要的作用。学校组织的各种教学活动绝不只是学校行为，而是学校和家庭的共同行为。个别化教育的实施如果不向家庭延伸，充其量只是一种摆设。家庭教育作为学校教育的延伸，是个别化教育的一项基本要求。对于孤独症儿童来讲，他们的教育康复必须具有很强的一致性和连续性，其目的在于帮助他们建立正确的概念（行为的、语言的、沟通技巧等方面的），同时要使教育康复的最终落脚点定位在发展他们的社会化方面。家庭是社会的细胞，家庭活动具有一切社会活动的特点，因此，家庭教育十分重要。家长在家庭中实际扮演的就是教师的职责，作为家长要克服长期面对孩子而产生的“精神疲劳综合征”要真正做到有爱心、耐心和信心。
Ref：陈强，徐云主编，《孤独症儿童评估技术》，科学出版社 LXY
微信客服
微信公众号
