孤独症青少年的成年过渡期

青少年的“成年过渡期”一般开始于高中毕业时，这对于普通青少年来讲，虽然酝酿着挑战，但同时也满足了其对自由独立生活的向往，并且赠予他们在广阔天地中探索和成长的机会。然而，这一转折点对于有特殊需求的青少年则意味着进入了希望和困难并存的一个结局未知的阶段。既要离开十几年来早已经习以为常的、相对高度固定、充满密集干预和支持的中小学校园生活，还要跨进一个虽然丰富多彩、但也隐藏着更多不可知的变化和威胁、带来新的人际关系要求以及需要个人独立生活的外部环境。

孤独症青少年的成年过渡期

根据五彩鹿研究院2024年发布的《中国孤独症教育康复行业发展状况报告（V）》对1310份孤独症家庭的调查显示，当中18岁以上孤独症成人就业比例为22.36%，65.73%的孤独症家长有意愿让孩子获得与同龄人一起上学的机会1。国外的调查数据显示，高中毕业两年之后，有34.7%的孤独症青少年既未就业又未进入高等院校，有23.8%的人在2~4年制的高校就读但尚未有收入，有11.5%的人正在一边上大学一边做每周工作时间35个小时以下的短时工作，另有12.1%的人没有上大学但从事短时工作。到了毕业后第四年，参加工作的人数比例有所上升，至52.3%，到了毕业后的第六年，则共有50.5%的孤独症成人在高校当中学习2。这些国内国外的孤独症数据体现出孤独症青少年在儿童期固然需要密集干预，但在其走进成人生活、走向社会的过渡的时期，依然有着极大支持需求，提示广大家长和专业工作者、甚至孤独症青少年本人都需要积极地为顺利过渡而铺路架桥。

耶鲁大学医学院儿童研究中心的弗雷德·R·沃尔克玛教授指出，他往往会提前好几年就提醒孤独症儿童的家长，需要开始和孩子聊一些诸如“哪些职业看起来比较好玩？干起来比较舒服？” “我有能力做哪些工作？” “哪种大学生活最吸引我？”等话题，一家人未雨绸缪地为将来做打算。3纽约技术学院职业独立项目主任范·伯格吉克说：“常有家长专程来问我：‘我该什么时候给孩子做过渡规划？’ 我总是跟他们讲：“从六岁就要开始！你眼光要放长远一点，要看到孩子21岁时候的模样。要在头脑里面想象一下——到了那个时候，他应该是什么样子才算得上是一个独立的成年人？然后你要在这十几年里把目标拆成一个一个小步骤让他慢慢练会。“ 4

沃尔克玛教授和伯格吉克博士指出，为了更好地进入成年过渡期，孤独症青少年应该具有具体技能比如求职写作、面试、学业、建立亲密关系、整理房间、个人卫生、出行等方面的能力，要能理解人际关系当中不易察觉的隐性社交规则和比喻语言，还要具备自我管理和自我事务的计划和协调、个人财产管理、自我倡导等能力。而要做出一份优秀的过度规划，培养青少年的自我决定能力是必不可少的基础手段。肖格伦等人调查了在高中时期进行自我决定教学的效果，发现高中毕业时残障学生所具备的自我决定能力越强、今后找工作、发展自己事业、融入周围社会的能力越强。5

如何更多地了解和预备成人过渡期这一特殊的阶段呢？

除中文信息之外，我们还可以借助日益强大的浏览器翻译功能浏览其他语种的网站了解相关信息。比如美国公众与卫生服务部的“孤独症跨部门协作委员会(IACC)“就整理并贴出了有关孤独症青少年-成人过渡期的大量可以下载的资料链接。6 其中，”孤独症自倡导网络“联合”残障家庭网络“长达三百多页的《过渡路线图》7 对制作过渡计划做了详细说明，并列举出了包括挑选个人住所在内的过渡期个人事务指导；美国教育部2020年版的过渡指南8详细解释了该国相关法律法规以及可供孤独症青少年选择的过渡方向和注意事项；美国67所大学的残疾服务中心组成的美国大学残疾人中心协会出的《从青少年向成年过渡的跨部门、跨学科规划》9还搭配了一本《过渡期综合规划步骤》10的规划册，后者可以打印出来，供残障青少年和家庭参考前者的要点并写出自我规划，涉及到的内容有自我决定能力建设、家庭和社会文化的过渡与衔接、组织过渡服务团队、识别出所有对残障个人发生关联并产生影响的人、地点和实体等。

所有诸如此类帮助残障青少年向成人顺利过渡的资料，其终极目标都是帮助青少年个人成长为一个具备优势和一技之长、有来自家庭的引导和保护、有集体归属、有各自的价值观和行事风格、有属于自己的生活节奏和生活模式、拥有朋友圈、有支援网络的成年人。9

如果说孤独症儿童早期密集干预的意义在于在终生发展的初始阶段帮助孩子顺利起步，那么在他们有希望以一个独立自信的成年人的姿态步入高校、走上社会的节骨眼上，我们更加不要松劲。提早给孩子做好成年期的过渡计划、针对他的个人强项和特点给以精准的培养，这才是孩子成年之前送给他的最好祝福。

参考文献

1. 北京市倍能公益组织能力建设与评估中心. 孤独症行业影响力评价报告[M].//中国孤独症教育康复行业发展状况报告（V）. 北京：光明日报出版社，2022.

2. Wei, X., Wagner, M., Hudson, L., Yu, J. W., & Shattuck, P. (2015). Transition to adulthood: Employment, education, and disengagement in individuals with autism spectrum disorders. Emerging Adulthood, 3(1), 37-45.

3. 耶鲁医学. 2024. Autism: The Transition to Adulthood > Fact Sheets > Yale Medicine

4. Sarris, M. 2014. Coming of Age: Autism and the Transition to Adulthood | Kennedy Krieger Institute.

5. T Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Palmer, S. B., Rifenbark, G. G., & Little, T. D. (2012). Postschool outcomes of youth with disabilities: The impact of self-determination. Manuscript submitted for publication.

6. 美国公众与卫生服务部的“孤独症跨部门协作委员会“. 2024. Transition Resources for Autism - Toolkits and Guides | IACC (hhs.gov)

7. 孤独症自倡导网络、残障家庭网络. 2016. Roadmap to Transition: A Handbook for Autistic Youth Transitioning to Adulthood - Autistic Self Advocacy Network (autisticadvocacy.org).

8. 美国教育部“特殊教育与康复服务办公室“. 2020. A Transition Guide to Postsecondary Education and Employment for Students and Youth with Disabilities. Revised August 2020. (PDF).

9. 美国大学残疾人中心协会. 2013. AUCD - A Collaborative Interagency, Interdisciplinary Approach to Transition from Adolescence to Adulthood.

10. 美国大学残疾人中心协会. 2014. transition2_web.pdf (aucd.org).