儿童认知训练内容有哪些？3大部分各个领域讲解来啦

认知训练的基本框架有如下三部分：01第一部分：儿童认知训练的内容确定应遵循从浅入深、从简单到复杂、从具体到抽象的过程。感知觉是个体认识事物的起始和开端，通过视觉，我们感知物体的颜色、形状、大小等；通过听觉，我们感知外界的声音并可以对各种声音刺激做出理解和判断，这些内容既属于认知的范畴，又是后续认知加工活动得以顺利进行的基础，所以我们把这些基础感知训练作为认知训练内容的第一部分。02第二部分：在完成这些基础感知训练的基础上，将进行初阶认知能力的训练，这是第二部分的训练，主要涉及个体认知活动的低层次加工环节，如观察过程、记忆过程等；另外，还包括注意力的训练。

03第三部分

第三部分为高阶认知能力训练，其主要是针对思维、概念形成等具体领域，涉及推理、判断、分类、概等高级认知加工过程中的一些环节。下面我们将分别对各部分的训练内容进行简单概述。

一、基础感知训练

基础感知训练的内容主要涉及视觉和听觉感知，具体包括颜色感知、形状感知、对基本物理量的知觉以及听觉训练等方面。

1、颜色是儿童在认识客观事物的时候首先感知到的一个基本属性。对于部分特殊儿童来讲，颜色感知水平的发展缺陷，会严重影响其认知能力的发展和良好个性的形成，因此对其进行颜色认知的训练，对于促进其认知及个性的发展均有着十分重要的意义。

2、形状是对自然物体外部轮廓的抽象和概括，认知简单的图形不仅有利于儿童辨别日常生活中的物体，发展初步的空间知觉和想象能力，而且有利于儿童理解和掌握抽象概念，促进思维需要的发展。

3、物理量如大小、长短、轻重等也是物体基本属性的反映，这些方面感知能力的发展对于促进儿童推理、判断、分析、概括等高级思维能力的发展也有积极的作用。

4、听觉训练主要培养儿童对周围声音的敏锐听觉，能够分辨声音的高低，并能感知不同音色、不同方向的声音来源等。

二、初阶认知功能训练

01观察力

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉，是人对客观事物感性认识的一种主动表现，是有意知觉的高级形式。在观察过程中，个体所表现出来的稳定的品质及能力，即为观察力。观察力与注意力、记忆力、想象力、创造力关系密切，是构成智力的要素之一。

观察是人们认识世界、增长知识的主要手段。它在人的一切实践活动中具有重大的作用。人们通过观察，获得大量的感性材料，获取对外界事物具体而鲜明的印象。个体的观察主要依赖于视、听通道。人们常用“聪明”一词来概括一个人的智力。聪明就是耳聪目明的意思，顾名思义，聪明首先应当包括观察力。一个观察力敏锐的个体能够快速处理复杂的信息，发现别人难以发现的细节，把握事物的本质特征，从而为解决问题提供更多更有效的线索。可见，观察力是人类智力结构的重要组成部分，是一切科学发明和艺术创造的前提。学会有效的观察，是人们认识世界、提高智力的前提。

02注意力

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，其主要功能是对加工目标的选择和维持，它是认知加工活动得以正常进行的基本保证。

注意不是独立的心理过程，它是感知、记忆、想象、思维等心理过程的准备状态。由于有注意力，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题, 而不被其他事物干扰；没有注意力，人们的各种智力因素，如观察、记忆、想象和思维等将因得不到一定的支持而失去控制。所以，注意力是认知能力最基本的要素之一，被人们称为“心灵的门户”。

03 记忆力

个体在记忆过程中表现出来的能力，即为记忆力。记忆是人脑对过去经验的反映，是在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。从信息加工的观点看，记忆是人脑对外界输人的信息进行编码、存储和提取的过程。记忆包括三个基本阶段:识记、保持和回忆。人们在生活中感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、经历过的事件、做过的动作、学过的知识等，都可以通过识记成为人的经验而保持在人的头脑中，在日后需要的时候可以再认或者再现。

三、高阶认知功能训练

01分类能力

属性相同的许多事物共同组成的群集，称为类。分类主要是把相同或者具有某一方面共同特征或属性的东西归并在一起。我们知道，事物本身是十分复杂的，就其属性而言，既有颜色、形状、大小等方面的外部物理属性，也有使用功能等方面的属性，还有所属概念范畴的内部属性，因此，按照不同的属性或标准，可以对事物进行不同的分类。对这些属性和标准的认识是儿童分类能力发展的基础。

分类能力是个体最基本的一种认知能力。在类的区分和归并过程中，儿童要经历观察、分析、比较和综合等思维过程，因此能够促进儿童思维能力的发展。同时，它对个体数学能力、语言能力的发展也具有同样重要的意义。

02推理能力

推理是一种高级的思维活动，它是在已有知识的基础上，由一个或几个已知条件推出一个新的判断的过程。任何一个推理都由前提和结论组成。进行推理时所依据的已知条件是推理的前提，通过推理得到的新的判断是结论。

特殊儿童由于其智力、听力或者其他方面的障碍，导致他们在逻辑推理方面的发展较正常儿童有明显的滞后。有鉴于此，在认知训练过程中，教师或家长应重视对儿童进行有针对性的推理能力训练，促使其学会有步骤、有计划的思维方式，学会思考各种因果、顺序时间和空间关系，提高儿童的概括、类比、逻辑推理能力。

03概念形成

概念形成是个人掌握概念的过程，又称概念习得，它是智慧学习的一种。在概念形成的过程中，人们以感觉、知觉和表象为基础，通过分析综合、抽象概括等思维活动，从个别到一般，从具体到抽象，逐步把握同类事物或现象的共同关键特征(或本质特征)。

儿童在认知发展过程中所涉及的概念包罗万象，体现在生活、学习的方方面面。时间和空间都是运动着的物体存在的基本形式，是对物体的空间存在以及存在的持续性、顺序性的反映，对时空的认识不仅是人类智慧的基本成分之一，也涉及科学世界观的形成。数概念是数学中最基础的知识，也是儿童开始积累数学的感性经验时首先遇到的问题之一。掌握数概念是一个比较复杂的过程，不仅要会数数，还要理解数的含义，知道数的顺序和大小，理解数的组成和数的守恒，掌握数的读写法等。数概念的形成和建立是儿童逻辑思维能力发展的重要标志。