音乐治疗在语言沟通中的使用
听觉训练
在听觉训练之前要分清儿童语言障碍的原因，再进行听辨能力的训练。
①、模仿治疗师发声，如发a.o.u.i等进行单音练习，甚至可以发小狗、小猫等的叫声进行练习；
②、用衬词跟唱来训练儿童对声音及音的记忆，即音的高、低走向的辨别。治疗师用手示意高低。
吹奏乐器的练习
选用吹奏乐器来训练智力障碍儿童的呼吸问题
节奏与念、唱结合
将其熟知的儿歌、童谣、歌词、Rap等在不同的节奏（强弱、长短）中进行训练
念唱与表演
把手势语言、面部语言、体态语言等动作加进念唱的活动中，以激发儿童语言训练的积极性、主动性和参与性。
音乐治疗在认知与注意力领域的使用
音乐治疗对认知与注意力有促进作用，主要表现为：
1注意训练
诱导儿童从“无意注意”向“有意注意”转变
2音乐指令
训练儿童听到音乐指令做出应有的反应。
3记忆的训练
节奏训练可以加强儿童中枢神经系统对动作的调控，锻炼感知觉、提高肌肉的精确活动能力，以便加强、恢复大脑的记忆。
4唱训练
以填唱（字、词、句子）互动的形式来训练智力障碍儿童的记忆
音乐治疗在促进儿童生活自理及社会适应行为的作用
治疗师自创歌曲，如学习穿衣、穿裤、穿鞋、刷牙、洗脸、洗澡、遵守交通规则、次序、作息期间等，来学习、强化生活自理和社会适应行为的步骤和方法。
在此过程中，治疗师除了进行有组织的教唱、动作训练和表演音乐剧等活动，还要布置和创设与歌曲内容相似或相同的各种场景，为儿童提供相应的“小环境”，促使其感受能力和活动能力的提高，强化儿童掌握做事的程序、步骤、方法及学习娱乐手段，使其身心协调发展，达到生活品质的提高。
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