LSP的中文含义是孤独症谱系障碍儿童学习风格简介。它是SCERTS模式的精简版，适用于2岁到成年人各个年龄阶段孤独症的康复，是目前国际上力争让孩子进入普通学校作为康复首要目标的模式。十大能力是孩子从诊断后到进入幼儿园、再到进入小学需要的能力。必须要解决不具备这些能力的核心障碍，孩子才能顺利进入幼儿园和小学。那么如何判断孩子LSP的能力阶段？以下我们来做个简要说明。
LSP1 从以物为导向到以人为导向
将孩子放在同龄小朋友中间，观察孩子的眼神在哪里。
1.孩子眼神会看着人的，哪怕他不喜欢看小朋友，看着大人，他也会去看。说明孩子的能力尚可，有关注人。
2.孩子根本不看人，到处跑。说明孩子还处于非常低的社交能力阶段，完全关注物的阶段。当孩子处于第二种情况的时候，你教他任何东西，他的学习效率都是非常低。
LSP2 通过社会模型、示范和演练来学习
1.孩子在没有语言提示的情况下，能够简单地模仿。当孩子处于这种情况时，就是具备了LSP2的基础能力。
2.没有任何语言提示的情况下，孩子不会模仿，不知道要怎么做。
LSP3 通过多个合作伙伴获得线索
有些孩子，只认定家里人，只认妈妈，到了学校只认某个老师，不会看其他同学做什么，总需要人提醒他要做什么。这就说明他没有达到LSP3，他不能从多个合作伙伴身上获取学习线索。
LSP4 物体、活动和人之间的灵活转换
我们的孩子普遍存在刻板情况，很多事，都是一根筋的状态。比如摆火车要固定一排，铅笔必须红色，反复地开关门、反复地开关灯。在孩子看来，这是不允许改变的，当孩子呈现出比较典型的强迫症状态时，就是LSP4没过。
LSP5 共享控制能力
一种是以自我为中心的孩子，这样的孩子只做自己喜欢的活动。幼儿园里，别人做的活动，他不感兴趣的，就不愿参加。还有一种情况就是过度被动的孩子，这类孩子，自己没有主动性，只有大人告诉他要做什么，他才会去做。
这两类孩子都是不会共享控制，后面这类孩子的问题，多数都是家长不知道沟通伙伴中的“平衡”原则怎么用，总是指令过多，说话过多。
LSP6 互动的启动、维持和应答
尤其是在以传统“问答式”的互动方式时，孩子的应答往往处于被动状态，长久下来，孩子就不知道如何去启动一个互动，如何用行动去应答和维持，这样他与别人一起玩的时间就会非常短。另外有些孩子能够发起互动，却不能维持。
LSP7 语言符号沟通
就是我们在沟通伙伴中讲到的，孩子不会说话。有些孩子会说话，但不知道动词和名词，有些是词不达意，有些是大量的仿说，不能正确表达自己，当孩子有这些表现时，就是LSP7没过。
LSP8 独立执行功能
在经过一番演示后，孩子还是不能独立完成一系列的动作，比如刷牙、穿衣、上厕所等，或者有些孩子没有行动计划，到了学校，不知道自己要做些什么，这些孩子就是LSP8没过。
LSP9 远距离学习能力
孩子注意力不集中，在课堂里，距离拉远了，老师在前面讲，孩子根本注意不到老师在讲什么内容。这种情况下，伴有多动症可能是一部分原因，还有一部分就是孩子远距离学习能力不行。
LSP10 转换能力
当孩子从自己喜欢的活动转换到不喜欢的活动时，或者从一个教室转换到另一个教室，从自己熟悉的环境转换到不喜欢的环境，就容易发生哭闹，这个就是LSP10的能力问题。
一般情况下，如果孩子不具备LSP5以前的能力，上幼儿园就会比较困难，而假设十个能力组件都达到的话，那进入小学就基本没有大问题。
十个能力组件中，相对最重要的还是LSP1、2、3，这三个能力建设起来后，孩子能对人关注，能够观察人，从多个人身上获取线索。
十大能力组件属于一个完整的体系。家长首先需要有一个总论整体的概念，理清LSP十个组件分别是什么方面的能力，然后判断孩子的能力在哪里，需要着重构建和加强孩子哪方面能力，并制定相应切实可行的干预计划。而且在这个过程中，特别重要的是前三个基础能力的组合，根据孩子能力不同，还有可能会需要结合后面的能力组件同时实施。
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