每个父母，都或多或少有过和孩子“斗智斗勇”的经历：孩子在公共场合突然“发脾气”，怎么哄、怎么劝都不听；孩子有侵略行为，会抢东西、摔东西孩子活动转换时出现情绪问题，一去游乐场/公园就不愿回
；孩子被拒绝后躺在地上打滚哭闹，需要很长时间恢复。
虽说“调皮”是孩子的天性，但如果孩子的一些问题举动，频繁对其他人造成困扰、或者对物品造成损害，就需要引起家长的特别注意和改正了。
问题行为是阻止孩子顺利进入普通学校的一大障碍。比如说我们遇到过很多孤独症孩子存在“情绪和行为管理”方面的问题，特别是“被拒绝”的抗压能力不足，一旦被拒绝，孩子反应激烈，会倒地长时间哭……好在经过一段时间的个别化干预后，很多孩子的抗压能力得到提升，问题行为也得到改善。
01孩子出现问题行为的原因
那么为什么孩子会出现这些问题行为呢？无论是普通孩子还是特殊孩子，行为的主要功能通常有：1、表达需求2、寻求关注3、逃避任务4、
02常见问题行为的解决方法
根据不同的原因，我们可以采取不同的解决方案。我们总结了一些常见的问题行为案例以及解决方法，家长们可以参考一下：
场景一：
孩子在看动画片，妈妈把电视关了，孩子就开始哭泣；当妈妈重新打开电视后，孩子又不哭了。大家可以想一想，孩子“哭”的这个行为主要体现了哪个行为功能？没错！是为了“表达需求”，孩子用哭来表示对妈妈关电视的不满。那么家长如何帮助孩子改善问题行为呢？
解决办法：
我们的目标是让孩子学会如何以一种恰当的方式提出需求或者寻求关注。可以面对面和孩子说“安静”并做“嘘声”的手势，让孩子看到，然后开始数“1-2-3-4”。数完后，如果孩子安静下来，引导孩子用手势指向他们想要的东西（适用于没有语言能力的孩子）。
此外，当孩子想要得到零食、玩具、看动画却遭到家长拒绝时，家长要教导孩子，这都需要一定的技巧，进行拆解和反复训练，让孩子意识到并非所有的要求都可以立刻得到满足，让孩子学会以恰当的方式等待。
场景二：
在孩子不想去上学/写作业，家长提醒或叫孩子去上学/写作业时，孩子会赖在地上或者直接说“我不去/我不写”，尝试很多方法都没用，家长只能同意孩子要求，改天再去学校/写作业。大家能回答孩子的这些行为，主要体现了哪一功能吗？
这些行为体现了“逃避”功能，孩子用赖在地上或直接表达“不”，来逃避上学。
解决办法：
设计一个日程表，在表上贴上孩子一天所需完成的活动卡片。提前告诉孩子，当他完成一天的任务后，可以得到自己喜欢的奖励。很多孩子在尝试新事物时会有畏难情绪或对未知事物感到抗拒，家长可以提前告知孩子，让他们有一定的心理准备。
场景三：
一些重复的自我刺激可以满足孩子内部感官的需要，尤其是当孩子感到紧张、着急或者无聊的时候，比如经常咬手指或其他东西，用手指卷头发、使劲拍手、抖腿、使劲用笔头敲桌子等。
这些行为既有自我刺激的功能也有逃避的功能。但需要注意的是，正常发育孩子和特殊孩子之间自我刺激行为的不同在于，正常发育的孩子知道什么时候这些行为是适当的，什么时候不是。
如果孩子习惯在日常生活中这样做，可能是感觉调节能力不佳。如果在做任务时，孩子的这些行为变得更严重，可以考虑这是逃避功能。
解决办法：
家长在坚持原则的同时，可以尝试用孩子喜欢的方式去引导教学。对于感觉调节能力不佳的孩子，由于自身原因，很多不适合的教学活动会使其进展缓慢且行为问题更严重，可以通过日常游戏主动满足他的感觉需求，比如和孩子一起玩拔河游戏，或者和小朋友一起玩踢袋子的游戏等。
不论是正常发育儿童还是特殊孩子，很多问题行为的处理，家长除了在专业机构进行干预，也要提升自己的能力，自己掌握一套方法论，学会强化和弱化，这样在面对孩子的不当行为时就有了一套“制胜武器”。
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