2023年11月15日，广州市特殊教育情绪与行为问题支持组在广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）进行积极行为支持教研活动，本次教研活动共有来自广州市特殊教育教研中心组情绪与行为问题支持组近60名教师参加，本次教研活动以“积极行为支持个案研讨”为主题，由广州市情障组负责人张俊华老师主持。
在广州市康纳学校进行教研活动
研讨开始前，主持人张俊华老师重点强调了情障组教研活动的规定要求、教研的流程及教研活动的重要性，并向大家介绍了此次教研内容分别由来自广州市康纳学校的李艳彬老师和广州市番禺区启智学校的张珍娥老师做个案的分享。
广州市康纳学校李艳彬老师进行个案分享
首先，广州市康纳学校（广州儿童孤独症康复研究中心）的李艳彬老师做了关于孤独症发脾气行为干预的分享。李老师按照积极行为支持的流程提出个案的基本资料、行为问题的观察与记录方法和流程、行为问题功能性评估、如何全面制定并实施行为支持方案等。李老师结合个案情况向大家详细讲解了如何从前事控制策略、生态环境改善策略、个体因素处理策略、后果处理策略以及维持与类化策略等方面开展具体工作，最后李老师向大家展示了为个案编写的《为我的书》，将学生所需要的支持策略全部放入书中，不仅为学生提供了可视化辅助策略，而且为学生将来的转介提供了有力保障。分享结束后，教研组负责人张俊华老师组织讨论发言，教研组成员都积极提出了自己宝贵意见和建议。
广州市番禺区启智学校张珍娥老师进行个案分享
然后，由番禺区培智学校张珍娥老师做了关于孤独症学生破坏性行为干预的分享。张老师按照积极行为支持的流程对一名低功能性孤独症学生的自我刺激行为进行了详细讲解，重点向大家介绍了自我刺激行为的功能分析以及行为干预的有效策略等。分享结束后，教研组成员对干预措施、方案实施过程、如何有效处理孤独症学生的自我刺激行为进行了讨论，大家各抒己见，提出了宝贵的建议，接着张俊华老师对老师们发表的建议进行了总结性发言，张老师指出解决孤独症学生的自我刺激行为需要经过自由状态——他控状态——自控状态三个阶段，每个阶段的转变虽然都需要执教者付出巨大的艰辛和努力，但只要方法得当，行为问题就能够减少或消失。
教研组成员积极提出自己的建议
特殊教育工作要常做常新、永无止境。教与研是教师专业化成长的必由之路，只有通过多教多研才能不断开拓新思路。相信通过本次的教研活动，不仅让老师们深刻地认识到积极行为支持的科学性和系统性，更重要的是让老师们学会多思考、多讨论，提高自己的专业技术能力
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