海豚乐乐第一期特需人群教育支持与生活疗愈工作坊圆满结束!

2024年10月26~27日，由北京天&亚共联社区特需家庭综合服务中心、河北曙光关爱中心、北京源起特需之家 、海豚乐乐儿童发展中心联合主办了一场跨京冀地区的特教老师艺术疗愈工作坊，期间穿插着以下6个主题的特教技能与经验研讨：特需儿童的评估咨询;特需群体家庭生活的视觉提示;康复教育中所需的教材教具;心智障碍群体的教育安置;家长组织建设与家长领袖工作;基于社区特需家庭的活动组织.

主办方致辞

首先作为场地提供方，曙光关爱的杨主任表达了对本期工作坊全体工作坊老师的感谢，简要介绍了曙光关爱成立近20年来服务1100多名2-16岁特需儿童的历程。

高邑县残联也委派了李主任亲临现场，李主任传达了多年来曙光关爱服务特需群体的无微不至，对远道而来的师资团队表达了感谢。

作为本期工作坊的主办方之一，北京天&亚共联社区的刘亚萍老师对高邑县残联和曙光关爱的支持表达了谢意，对整个工作坊的日程安排做了简短介绍。

工作坊开展内容

1音乐疗愈

音乐疗愈由北京源起特需之家的李沫老师全程引领。首先上百种乐器就吸引了特教老师们的眼球，60%以上的乐器是老师们第一次见到，一饱眼福；美妙的乐音更是一场悦耳的享受。

李沫老师充分发挥其特教专业和音乐天赋，让40多人的疗愈课程自然流畅，豪情释放。在李老师的引领下，全场的歌声嘹亮又不失静谧；丰富的乐音随指挥此起彼伏，乱中有序。是特教老师们感官和心灵的一场盛宴。

特别在双人合作环节，当老师们不用语言，只允许用手中的乐器跟同伴交流时，大家将重新调动身体和思维的潜能，向对方传达自己的意愿，甚至很多老师感到由于对乐器操作的不灵活，对方不能领略自己传达的内容，渐渐失去了传达的动机。从另一个角度，这像极了我们的特教老师上课的环节，面对认知、言语、行为与常人有各种差异的孩子们，我们需要先掌握与他们沟通的“语言介质”。

2特教研讨会

2.1 特需儿童的言语、感统、行为评估咨询

特教领域有句话说“无评估不干预”。由郭海军（河北悦然儿童康复中心）、曹焕彩（河北高邑县曙光关爱中心）、王富超（北京海豚乐乐儿童发展中心）。三位老师分别从感统、言语、行为三个角度解答了大家对特需儿童评估的问题。

三位老师各抒己见，跟一线特教老师们辨析了大家提出的每个特需孩子成长问题的归类和解决措施。

特别当一位老师咨询有关特需人群心智能力提升的措施时，郭老师根据PEAK评估内容，给老师们介绍了很多思维推理训练的措施，打开了一线特教老师的教学思路。

推理是心智能力一个维度，史蒂芬.平克在他的《心智探奇》中提到心智是我们大脑所做的事情，分析了心智的4大能力：视觉感知、推理、情感和社会关系。心智能力的提升必须融入孩子们长期的生活，通过阅历积累，不断觉醒。

 2.2 特需群体家庭生活的视觉提示

聂倩老师（河北正定丽童融合幼儿园）介绍了TEACCH教学原则，强调了结构化对心智障碍群体的重要性，非常直观地给大家介绍了心智障碍群体家庭生活中衣食住行结构化教导所需要的视觉提示。

2.3 特需人群康复教育所需的教材教具

桔子老师（ALSOLIFE）从感知认知、语言表达、社交规则三个方面给一线特教老师们介绍了目前已有的相关的优质教材，并给老师们介绍根据教学需求个性化编写各类教材的流程和原则。最后桔子老师还给老师们介绍了AI辅助创造教具的一些工具（美图秀秀、文心一言、豆包等）并现场演示了各类工具的使用。

2.4 心智障碍群体的教育安置

刘亚萍（北京天&亚共联社区、北京海豚乐乐）老师给大家系统介绍了成年之前心智障碍群体的所有教育（包括幼儿园、义务教育、特需教育、大学教育、职业教育）安置决策和支持规划。

当讨论职业教育时，刘老师特别强调从全生命周期支持心智障碍群体的角度看，目前服务特需群体的岗位（特教老师、影子老师、心理咨询师、社工）还是不够的，后续必须开发服务特需群体的个案管理员、职业训练师、就业指导员等面向成年心智障碍群体的岗位，才能确保心智障碍群体全生命周期的生活品质。

2.5 家长组织建设与家长领袖工作

李秀霞（河北唐山蓝凤凰心智障碍者帮扶中心）的分享是本期工作坊系列研讨会最大的亮点，李老师的两个儿子都有孤独症谱系障碍，李老师说随着大儿子已经20岁，这么多年来一直在推动家长组织建设，为孩子们多做些事儿。

但李老师强调目前已经干黄了4家超市和1家面馆。谈到这些经历，李老师早已释怀，只是希望用之前走过的弯路，留给我们后续家长组织更多的经验去拿出有限的精力更持久地做事，做能传承的事儿。最后，李老师说出了特教界的一个命题“谁来照顾特需群体的照顾者”，引人深思且不能脱口而出明确的答案。

2.6 基于社区特需家庭的活动组织

康娟（北京天&亚共联社区），给大家分享了两年多，作为北京最大的社区，天通苑社区在特需家庭支持上所做的工作，康老师提到作为一名特需孩子的家长同时承担着这一重任，目前主要从户外活动、农场研学、亲子合唱团、寒暑假成长营、周末成长营都形式支持着特需家庭。

3绘画疗愈

本期绘画疗愈由北京源起的李沫老师全程引领。主要通过分析绘画内容，以及绘画过程中与同伴即兴的合作方式、合作内容，深挖个人的性格特征和当前心理状态，从而更多了解自己的潜意识。

短时即兴的合作绘画，也潜藏着内在的愿望，不断地你一笔，我一笔所积累的系统创意，涵盖了彼此间的包容，互补，引领，跟随。

在这次绘画疗愈中，曙光关爱的一位特教老师（二宝）手部残障，主要用嘴描绘世界，我们再翻看二宝老师的已有的作品，从画功上看，已接近专业级别。

总结

经复盘，项目组一致表示本期工作坊达到了预期的目标，通过京冀地区多家机构一线特教老师的深层互动，研讨碰撞，落实“天下特教一家人”的一场实际行动，是京冀地区特教老师们身心疗愈和专业成长的一次典范之旅。

但项目组仍然期待工作坊下一期能有更多突破，有更多特需孩子的家长参与，本期参与的特需孩子家长是京冀区一直活跃在特教圈和特教岗位上的家长领袖。其实，项目组期待更多的特需家庭发声，这样才能真正从老百姓的角度了解特需家庭的真实现状，了解特教行业更现实的需求。