星空半步的督导们在入园入学融合观察的时候，常会遇到这样的一个问题：我在幼儿园观察时，需要观察什么、重点关注什么？我们在幼儿园观察的时候，有一个需要关注的点，就是小朋友能不能在这样的环境里面很快地识别到：“我到底应该听谁的呢？”
我到底应该听谁的呢
举个例子来说，小朋友在幼儿园里（不管是班级里、还是操场上），他们都会有很多的时间是跟其他小朋友们在一起，不管他是积极地参与，还是只听别人在他身边说话。那么在这样的一个环境当中，他在班级老师突然提问小朋友们的时候，他是不是能够识别到这样的一个信息，他是不是能够知道“这个信息是我要关注的、我要回应的”。这些是我们要观察孩子是否拥有的能力。
这就是在融合的环境里面，我们在观察小朋友时很重要的一个点。因为很多时候，我们的小朋友刚开始融合时，会发现他好像在机构或家庭一对一的环境里反应特别好，可是到了集体里他好像不知道自己该做什么了。
这个时候，我们其实是要进行两级的观察
第一级的观察，就是他能不能够马上辨识到在这个环境里谁是我们所谓的“领导人”，或者对他来说最主要需要听课的那个人的声音，他能不能够马上辨识到。如果他能辨识到并且能给出回应，那么这是我们最希望见到的，这也是大部分孩子在幼儿园的环境里面能做到的。
第二级的观察，也就是退而求其次我们想看到的是什么呢？就是在这样的一个环境里面，如果小朋友没有捕获到那个“领导者”的声音，但他是不是能够通过观察别人在干什么从而进行模仿呢？比如，当老师说“小朋友们，现在大家把椅子搬过来，我们要讲故事了”，他没有捕捉到这句话，但是他突然看到身边的小朋友们都开始在搬椅子并向老师围拢的时候，他是不是能够也去做这件事呢？如果我们在融合的环境里能看到这个情况的话，起码也证明小朋友知道当下是要干点什么了。
如果小朋友他不具备一级能力、也不具备二级能力的情况下，其实我们就要回看了：就是小朋友他的这个能力到底是他基本能力上不具备呢、还是说他具备了但是不能泛化呢？（这个就是之前聊到过“关于幼儿园融合的时候，影子老师需要观察什么”的内容部分了。）
自发地对环境里面的恰当行为进行模仿
所以我们首先要看小朋友他的模仿能力到底是什么样的情况，因为一般的情况下，我们希望小朋友是能够自发地对环境里面的恰当行为进行模仿。
如果小朋友是不具备这个能力的话，我们就要加大对孩子在自然环境里面进行自发模仿的干预了。如果小朋友是具备这个能力的，但是在幼儿园的环境里他做不到，那么我们的影子老师就可以用视觉提示的方法来告诉小朋友。
比如说我们看小朋友在做什么，然后看他能不能把一个动作模仿出来。如果不行的话我们再退一步，提前去录制一些小朋友的动作视频，让我们的孩子在看到别的小朋友的动作视频的时候，能够通过观察进行模仿，然后再把这个能力泛化到幼儿园环境里面。
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