“孩子在中心进步很大，我带他去全天幼儿园试试，如果不行，那我再回来干预。”这是我们在中心听过最多的家长反馈。一方面，为小朋友们高兴，经过一段时间密集的干预，终于能去幼儿园交新朋友、探索新生活了；另一方面，我们也开始思考，如何能让特教和普教强强联合，让东方启音和幼儿园能“无缝衔接”起来？
于是，东方启音的“融合项目”项目应运而生。首个“共融教室”于去年春天在佛山市IEC玫瑰园幼儿园进行试点。经过了1个多月的运行，已经初见成效。不仅让幼儿园的日常教学和活动开展变得更多元化，让老师、家长、孩子的接纳、理解、包容变得更深入，也实实在在解决了学校、家长、孩子的后顾之忧。
01为融合提供支持
说起这个“融合教育示范班”，还得从在东方启音毕业的苗苗（化名）说起。苗苗在东方启音密集干预了一段时间以后，安坐能力、沟通能力、自理能力都有了质的飞跃，终于得到了让爸爸妈妈欣喜的成果：能进普校了。
可是一入园，烦恼随之而来——午睡困难户、吃饭拖拉大王、问题行为……怎么办？带个“影子老师”进幼儿园。可是幼儿园能接受吗？幼儿园会为了一个特例，做出什么改变吗？幸运的是，苗苗的家长挑对了幼儿园。
佛山市IEC玫瑰园幼儿园的园长主动伸出了橄榄枝：你们特殊教育的很多理念很先进，和我们的教学理念可以融合，而且越来越多的特殊孩子面临入园的问题，我们的师资水平也应该与时俱进。一拍即可，“共融教室”落地了！这也是佛山首个在幼儿园里的融合教室。
只是一次讲座、一个影子老师，肯定不够，要持续的推进和落实，东方启音的专家团队们开始一起想办法。理论和实践相结合，把学到技巧的运用到复杂多变的教学日常中去。也让在东方启音的孩子们可以去真正的幼儿园，在共融教室做“演习”。
02专业严谨的培养方式
我们东方启音的专家们深入幼儿园，从教室的布置、课程的设置、幼儿园老师的教育理念、家长的教养难题多方面，给予了细致的指导和分享。
同时，在东方启音STAR班就读的、有入学需求的小朋友，也可以选择在玫瑰园幼儿园的共融教室上课，到真实的幼儿园环境中去，做社交学前准备，帮助小朋友们顺利完成从机构到校园的过度。
东方启音先后组织了四次培训，其中两场是ABA（应用行为分析）的培训，一场“影子老师”的专题分享，还有一场针对较多接触特殊儿童的老师定向精细化培训。
由东方启音行为干预专家、培训师杨泽仪老师和东方启音ABA Plus总部督导、BCBA专家管霞老师亲临指导，旨在加强幼教人员对于特需儿童教育需求的熟悉度，以及对“影子老师”角色的认识和执行。
东方启音香港行为分析专家Tracy老师则是从香港赶到佛山，跟着玫瑰园幼儿园的老师和孩子们一起上课，从每一堂课去发现问题、解决问题。
细致到什么程度呢？
就连有问题行为的孩子应该坐在教室的哪里、该给这些孩子准备什么样的座位？都给出了专业的回答。而且上过我们STAR和ABA Plus的家长应该知道，视觉支持和可视化的课堂规则能很好的帮助孩子安坐、开展学习任务。Tracy老师也特意把这些循证干预的理念带给到了玫瑰园幼儿园和IEC集团的32个老师，让老师们能够更轻松愉快的开展日常教学。
Tracy老师还给家长们开课，一一解答家长们的问题。家长们的问题很有意思：男孩子非要留长发不肯剪头发怎么办？回到家不肯洗手怎么办？男孩子特别好动根本静不下来怎么办？睡前一定要看动画片怎么办？
Tracy老师除了是ABA方面的专家，同样也是一个10岁女孩的妈妈，她化身“育儿专家”，和家长们一起讨论，想对策。
结束以后，家长们久久不愿离去，不仅报以热烈的掌声，有的家长也相互约着带孩子来东方启音做评估，看看有没有相应的课程。
03用更新颖的形式走进更多幼儿园
这个“融合教育示范班”只是一个起点。在东方启音，有着强大的专家团队，不论是ST、ABA、OT各个方面，我们都能给普通幼儿园提供专业的解决方案，包括影子老师。
如果说普校教师帮助孩子们发展知识、了解TA们周围的世界，除了学习学术知识之外，老师还会帮助孩子们理解游戏规则和社交互动、分享和关爱。
影子老师是教育的协助者，他们通过直接参与到孩子的早期学校工作中，了解孩子的各种学习障碍，制定专属的学习目标和干预计划（IEP），确保问题得到最大程度的解决。
影子老师的参与可以提高特殊需要孩子的学习质量和整体课堂经历，用专业的干预知识帮助孩子集中注意力、交流、参与课堂、社交、向他人表示礼貌和控制自己的行为等等，同时影子老师也能帮助孩子们逐步建立学习的独立性。
东方启音还能根据每个幼儿园的个体情况，创设融合教育的环境，为自闭症、发育迟缓的孩子更好的融入普通学校提供学习和生活方面的支持。
相信在新的一年，我们的“共融教室”会走进更多的幼儿园，同享一片幼儿园的天空，共同感受更美好的生活。
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