NO.1什么是融合教育
融合教育，是让特殊儿童回归主流的基本理论——即创造一切条件，让特殊儿童无限接近同龄人，不是形式上和同龄人在一起，而是从本质上（认知理解、语言表达、社会交往等）无限接近于普通儿童，所有人都能够在一个融合的环境里，参与到整个学习和教育的过程中，不是主流教育和特殊教育的“双轨结构”。融合需要教育体系整体的改革，需要各方合作创设融合的环境；需要大家的聚力而行，保证每一个孩子平等的受教育权。
N0.2融合教育的意义
融合教育促进了特殊儿童的社会化发展和社会功能的改善，在融合教育模式下，特需儿童具有更广阔的时间和空间与普通儿童接触，也可以帮助普通孩子理解平等、尊重、接纳、包容的思想，在与特殊儿童的共同学习中培养他们善良，友爱、乐于助人等优良品质和个人素养，这不仅有利于特需儿童融入集体，还有利于普通儿童接纳特需儿童，共同营造和谐的生活和学习氛围，这是一种特殊儿童和普通儿童相互成就的“共赢”教育模式。
N0.3融合教育认识上的误区
大部分特殊儿童的家长不了解正常幼儿的成长规律，所以在婴幼儿期孩子整体上身心发展停滞或退缩的折线型发展过程不能及时觉察或引起重视。会认为孩子只是比同龄的正常幼儿发展稍慢一些而已，只要努力的弥补不足之处就可以赶上正常的孩子。
有相当一部分家长认为只要特殊儿童进入正常幼儿园和小学自然就会模仿正常儿童的行为，从而提高语言社交能力。所以往往会在自认为准备很充足的情况下把孩子送去学校而不考虑孩子的接受、适应情况等。只想到“我的孩子也要像其他孩子一样上学”，而不去想孩子应该怎样上学才更有意义。实际上这种情况只能称之为形式上的整合，并没有太多的实际作用。
NO.4融合教育前的准备
考虑孩子的能力，可以让专业的老师对孩子进行评估，根据孩子的能力判断当前是否适合进入学校融合，通常会考量孩子的情绪管理、行为常规、自理能力、社交沟通能力等。
01.自理能力
学校是孩子们接触的第一个小型社会，他们要脱离大人的监管，独自去处理一些事情，所以我们必须保证孩子应该能够独立完成基本的自我照顾任务，如穿衣、洗手、上厕所、整理书包等。自理能力的培养使孩子能够独立完成日常生活任务，不再完全依赖他人的帮助。这有助于孩子建立自信心和自尊心，提高他们的独立性和自主性。
02.社交技能
孩子需要学习与他人相处和交流的基本社交技能，包括与同伴打招呼、合作、分享、倾听、与他人交流和解决冲突等。要学会日常学生生活的日常用语，知道在什么时间、什么场合、什么情况下可以说适宜的话。培养社交技能我们在家可以这样做：1. 提供模仿机会;2. 鼓励参与集体活动;3. 角色扮演和游戏;4. 教授基本交际技巧.
03.学习技能
培养孩子良好的学习习惯和技能，包括安坐、集中注意力、跟随指导、完成任务、解决问题和提出问题等。
04.情绪管理
帮助孩子学会识别和表达自己的情绪，并掌握一些简单的情绪管理策略，如深呼吸、寻求支持和寻找解决问题的方法。在遇到困难和问题时，我们要教导孩子如何有效地解决冲突和处理分歧。帮助他们学会表达自己的观点、倾听他人的意见。
05.基本学术技能
了解一些基本的学术概念和技能，如字母、数字、色彩、形状、计数等，以便能够参与到学校的学习活动中。提前掌握一些学术技能有助于帮助孩子建立自信心，相信自己的能力和价值。
结合当地的资源
是否有支持性的环境对于孩子的融合至关重要，所以在择校时我们可以提前了解哪所学校的氛围比较好，对特需孩子的接纳度和包容性更高。同时也可以了解哪所学校有过接收特需孩子的经验，或者有资源教室或资源教师的支持。另外，学校是否允许家长陪读或影子老师入校支持也可能会影响到孩子之后的顺利融合。最后，也需要考虑师生比，小一点的集体，老师分配到每个孩子身上的精力也相应更多，可以更好地支持到孩子。
综合考虑家庭情况
为了让孩子能够更好地融合，在入校后可能需要家长的陪读，家长需要考虑自己的时间和精力。同时为了建立更加包容和支持性的环境，家长可能需要花费更多的时间和精力与校方、班级以及其他家长建立良好的关系。另外在学业层面，可能课后需要家长更多的时间进行支持和辅导。如果家长没有时间、精力进行陪读，或者在专业技能上无法胜任陪读，并且学校在这个部分无法提供足够的支持，可能涉及到请影子老师，需要长远考虑家庭的经济条件。
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