我叫李苏凤，今年24岁，4年前身边有了一个孤独症的星宝，看着他慢慢成长， 深知作为特殊孩子家长的不易，今年我也正式踏入特殊教育的行业 希望自己能够拥有更专业的能力去帮助这些可爱的星宝们，给这些家庭带来希望。我系统的学习了“孤独症康复教育上岗培训课程”并取得了证书，参与学习“学前社交小组融合教育课程”提升自己，让自己有更专业的知识储备去帮助低龄幼儿尽早融入校园适应集体生活。
帮助低龄幼儿融入校园适应集体生活
如今，也通过一线教学实践， 在工作环境中的积累了许多实战经验，也在教学中获取很多乐趣，看到孩子们一天天的进步，使我更加坚定地选择这份职业，也更加热爱这份工作。
虽然目前深入接触的星宝还没有那么多，但是发现每一个孩子都有属于自己的特点，其中有一个最令我印象深刻，在我还是助教老师的时候 ，机构里有一个四岁的高颜值星宝，他在两岁的时候被确诊为“疑似孤独症”！
星宝刚来的时候的仿说能力非常差，只能说双字词语转换音，几乎没有对话能力，在跟星宝互动时孩子大部分都是不理会老师，并且这位星宝伴随着很严重的自我刺激行为及自伤行为， 由于孩子语言能力弱，很难表达出自己的需求，因此容易着急导致频繁出现问题行为。
结构化教学在小组融合课中的自然情景泛化
通过个训课程中的结构化教学以及在小组融合课中的自然情景泛化，慢慢地引导孩子用更符合常规的方式去提要求，提高孩子的认知及改善构音能力，逐步提升孩子的表达能力，从不会表达到熟练运用手势再到一个字、两个字再到目前的小短句仿说，孩子的语言渐渐丰富起来，自我刺激和自伤行为也逐渐消失。从最初这位星宝刚进入融合课的时候 老师碰都不能碰，一碰就大声“尖叫”跟其他小朋友的互动也是寥寥无几，到如今这位星宝会主动和老师“贴贴”，跟小朋友的互动也多了起来，看到孩子在短短几个月的转变，让我更加坚定选择这份工作。
我愿为这群可爱的星星指路，也相信越来越多的星宝都可以散发出属于自己的光芒。
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