“人类心理学的本质是社会关系的总和，这些社会关系在内部转移并成为个性及其结构形式的功能。”人类的发展具有明显的阶段性和渐进性。因此，在自闭症儿童认知发展的过程中，不仅要把握与心理发展阶段相适应的教育和教学内容的安排（根据相应的认知水平和特点），还必须引导他们更好地进行高层开发。
1.注意引导性发展
引导性发展是根据孤独症儿童的认知规律，关注孤独症儿童迁移功能的发展。在指导发展的过程中，教师和家长必须首先考虑教学内容和教学进度，必须符合自闭症儿童的心理年龄和认知特征；其次，要注意教材内容的内在逻辑，并从简单到复杂逐步进行；第三，要注意提高自闭症儿童的自信心。
2.注意形象直观
在正常儿童的成长过程中，幼儿的教育总是从形象直观的教学开始的。这是儿童认知的一般规律（从远到近，从浅到深，从外到内）。根据自闭症儿童一般认知过程中特定图像优势的特征，他们各种心理活动的意向性尚未得到充分发展，他们的自我调节和自我控制行为的能力不稳定，教育和教学应尽可能注重直观性，生动性和趣味性。
3.加强自闭症儿童的语言发展
自闭症儿童的语言主要是儿童最初的非交际性言语，也称为以自我为中心的言语。以自我为中心的言语有三种形式：重复、独白、集体独白。重复：为了发音的愉快而重复几个字或声音。独白：儿童对自己说话，把自己的思想通过声音表达出来。集体独白：儿童在多人面前大声地对自己说话，并不引起跟其他人的对话。
4.注意引导
注意引导自闭症儿童观察，分析和思考，并提高其抽象和泛化能力。在儿童的认知发展过程中，首先要通过类比和顺序的理解，然后再建立诸如此类的事物。如数量和基本操作，空间，度量，空间，因果关系，运动和速度以及社会认知。
5.积极参与社会活动和实践
在社会发展过程中，人类的思想不断发展。在自闭症儿童的教育和康复过程中，我们主张开放教育和康复。作为教师和家长，我们必须积极组织他们参加一些社会活动和社会实践，这不仅有助于他们提高社会适应能力，而且有助于他们提高认知水平。
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