一句话解读《学前教育法》
备受瞩目的《中华人民共和国学前教育法》将于明年6月1日开始施行。其中第十七条明确规定：普惠性幼儿园应当接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园，并为其提供帮助和便利。而在第九章附则当中第八十三条更为明确地指出：小学、特殊教育学校、儿童福利机构、残疾儿童康复机构等附设的幼儿班等学前教育机构适用本法有关规定。
如果用一句话对这部《学前教育法》进行解读的话，那就是：从该法实施之日起，任何幼儿园、学校、特校等有幼儿班的教育机构都必须依法接收谱系障碍儿童，以保障他们接受学前教育的权利。
展望的老师们在看到这样的法规出台后，欢欣鼓舞，倍感喜悦。他们知道，从这一刻起，自己十几年来的坚持和努力终于走入了立法层面；他们知道，从这一天起，谱系儿童的学前教育的权力终于得到了国家保障。
很多家长在看到这个法规之后，也纷纷表示这无疑是一个很好的政策，对于谱系儿童接受学前教育具有重要的意义和价值。
但是，高兴归高兴，我们应该更加深入思考一个问题：普遍认为的“必须依法接收谱系障碍儿童”，是否等同于“无条件接收”？对于“应当接收能够适应幼儿园生活的残疾儿童入园”又该如何理解？换句话说孩子在康复后达到什么程度才符合“能够适应幼儿园生活”的标准呢？
创新奖背后是十余年的研究成果
我们不妨把视线回归到十多天前，11月9号-10日，在“社会性康复教育课程设计与实施”交流活动当中，北京展望分获“课程创新奖”和“课程设计奖”。
回首十余年来，展望作为社会性康复教育研究基地，通过多方交流，广泛探讨，付诸实践，深度拓展，研发创立了一整套适合机构教学的课程体系和与之匹配的教学内容。
早在2012年，展望在众多机构中率先创办学前班，招收5-7岁的谱系儿童，通过与普通幼儿园的融合合作，除了培养学前儿童所需的生活自理和基础学科知识以外，每周都会有各种不同形式的生活实践与社会实践课程，外出乘车、自行购物、清理教室、校园卫生、自我收纳、分类整理、独立午餐等，在学前阶段塑造锻炼着孩子们未来进入普通校园生活的各项功能，为其普校融合奠定更为扎实的基础。
今年以来，展望更是将学前班直接开到了社区幼儿园当中，实现与普通儿童的零距离融合，通过不同类型的集体课程，孩子们在生活自理、活动交往、基础学业等各个方面提升互动能力，建立校园规范意识，树立课堂常规认识，通过早期干预和教育，在学前的关键时期建立了孩子们进入校园的各项基础功能。据不完全统计，十多年来，展望学前班将谱系儿童送入普通小学，每年的平均入校率超过了90%。
课程不断挖潜,覆盖全年龄段
为了更好地响应“全生涯服务，全方位关爱”的方针，几年来展望又接连推出了适合学龄儿童的少年班（7-15岁）和周末快乐营（8-18岁）课程，同时为解决中大龄自闭症少年未来社会就业的难题，开办了工艺美术班、珐琅宝石班、创意工坊班，与此同时，展望还将在今年年底推出茶品选粹班，为孩子们的社会就业做好职业挖潜与培训。在展望的教育与推动下，已经有两名谱系少年，相继进入北京不同行业的两家公司，踏入了自己挣钱、自食其力的职业生活之路。
14年来，北京展望坚持不懈秉承社会性教育的理念，践行并见证了这一具有中国本土特色康复教育完整体系的成长与发展。
“适应幼儿园生活”的标准怎么达成？
在展望，从三四岁的中小班，到五六岁的学前班，到已经入学的少年班，再到为中大龄孩子培养职业潜能的工艺美术班、创意工坊班、珐琅宝石班、茶品选萃班，无一例外都在按照孩子们成长发育的不同年龄段，培养着他们的社会适应能力和参加社会实践的应用功能。
而所有这些成果的取得，其核心基础都来源于从三五岁开始就不断培养建立孩子们的生活自理、环境适应、行为规范、规则遵守、情绪管控等个人能力，我们也充分相信，如果孩子们在学龄前能将这些功能达到最基本的社会衡量标准，那么，他一定会属于“能够适应幼儿园生活的残疾儿童”范畴之内，按照《学前教育法》的要求，就一定可以顺利进入普通幼儿园，也一定可以为日后进入普小接受义务教育奠定良好基础，才有可能成年后走入自食其力的普通人群当中。
实际上，无论视频或照片当中那些仅有10岁左右的孩子们，或者已经上班的谱系少年，之所有能有如此良好的社会功能，完全是展望十几年来始终秉持社会性康复教育的成果。
在这里，社会性康复教育的课程内容从学前教育到学龄教育，再到职业挖潜直至职业岗前培训，已经形成了一个完整的成长链条，您对哪些年龄段的哪些教育内容有所需要.
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