当孩子发脾气随手把玩具扔了，或是在超市的冷冻区前躺下来大闹一场时，你会怎么做？面对他们这些极具挑战性的情绪表现，许多家长往往感到无奈和困惑。尤其对于自闭症儿童的家长而言，孩子的情绪和问题行为更是一道难以逾越的高墙，令人望而生畏。尽管家长们试图用各种方法去回应和解决，却发现那些方法只能暂时平息情绪，但并不能根治问题。
怎么样让小朋友们学会做自己情绪的主人？最近，我们在佛山的玫瑰园先后举办了两场讲座，都是围绕着这个主题的。在讲座上，东方启音香港行为分析专家Tracy老师针对每个家长的问题，做了一对一的解答。我们也把这场讲座的干货，用文章的形式分享给没能到现场的家长们。
PART.01行为问题的定义都有哪些？
首先，在解决孩子的行为问题前，家长需要先明白行为问题的定义。偶尔的发脾气，不开心，大人也会有，小孩就更别说了。至于多严重的行为才上升到“行为问题”，才有干预的必要呢？Tracy老师在讲座中给出了具体的定义：
1、 对自己或他人造成伤害的行为
比如，孩子因为沮丧而打自己，或因为愤怒而攻击他人。这些都是需要立即关注并干预的行为问题。
2、 干扰日常生活和他人的行为
比如孩子在需要集中注意力的场合，比如看书、学习的时候，故意躺下来，影响了自身和他人的活动，这样的行为同样需要干预。
3、 行为的频率和强度
一些行为虽然发生的不频繁，但每次发生时的强度较大，或者某些行为反复出现，频率很高，那就是孩子在发出信号，需要家长和治疗师介入了。
识别了问题行为后，家长别急着批评孩子，或是急着去纠正。Tracy老师同样也是一个10岁孩子的妈妈，她根据自己的专业和经验，建议家长们先来做个“换位思考”。
假设站在孩子的角度，是为什么会有这些“坏行为”的表现呢？
可能是表达能力的局限，孩子无法有效表述自己的需求；
可能是理解能力的不足，孩子难以适应环境的变化；
可能是自我控制和处理事情的能力，还没发展成熟；
也可能是生理因素，比如睡眠、消化系统健康、癫痫、代谢异常、过敏等问题。
对于生理因素引起的行为问题，首要的步骤是进行医学评估，排除这些潜在的生理障碍。通过对孩子个体情况的深入了解和全面分析，家长可以更加精准地定位问题所在，并采取相应的策略来帮助孩子逐步改善行为，促进其整体的心理和身体健康。
PART.02家长如何干预？
现在家长们是不是学会用一种新的视角去观察和解读孩子的行为语言了？但任何行为的出现都是有实际意义的，要具体问题具体分析，明确孩子出现这一行为的原因，看看这个行为能为孩子带来什么影响，基于这些分析，再对孩子进行恰当的引导，才会取得不错的效果。
为了有效地辅助孩子学习如何控制情绪并恰当表达自己，Tracy老师在现场教家长使用ABC行为记录表收集数据。（公众号回复“ABC”即可免费领取表格）
A （Antecedent）前因，孩子行为发生之前的事件及场景，比如说：小明玩玩具时被要求阅读。
B （Behavior）行为，孩子对环境做出的反应，比如说小明哭闹不愿意阅读。
C（Consequence） 结果，接着孩子行为之后所发生的事件，比如说，妈妈没有坚持让小明阅读，让步给他继续玩玩具。
通过收集数据，了解行为的前因和结果，去分析行为可能的主要功能，了解孩子的行为目的后，进行针对性的干预策略。
以“小明不想看书”的状况为例，首先家长可以提前跟孩子进行约定或者说明，然后选择一个合适的强化物，增强动机，比如：让小明收好玩具，去床上读一个自己喜欢的故事，或者比如：自己乖乖收玩具，可以得到一朵小红花，每周积累5朵，周末可以去动物园。
在行为上的干预，这些策略建议每个家长都划重点，记笔记，并在生活中用起来：
教孩子进行合适的语言沟通表达；
减少用不恰当的方式进行沟通，比如哭闹、大叫等；
辅助孩子完成当下的活动；
鼓励和肯定好的行为，如果完成了，给予表扬；
日常借助社交小故事/行为绘本，帮助孩子搭建好的习惯。
此外，家庭成员间的一致性也至关重要，家长需保持一贯的行为标准，避免在孩子哭闹时让步，以免加深孩子使用不当行为以获取所需的印象。在处理的过程中，家长应保持冷静，不要对问题行为有过多的批评，也尽量引导正确的行为方法，通过这样全方位的干预与支持，家长不仅能引导孩子向着积极方向成长，同时也能够营造更和谐的家庭环境。
PART.03融合教育，我们一直在行动
实际上，讲座活动是我们东方启音和佛山当地的幼儿园合作“共融教室”的一部分。在2023年年初，我们和普通幼儿园的共融项目就已经启动。说来，这样有意义的项目，还是源于一位曾在我们中心接受过干预的孩子，在幼儿园中面临了适应上的挑战，才延伸出来的定制服务。
我们东方启音的专家们深入幼儿园，从教室的布置、课程的设置、幼儿园老师的教育理念、家长的教养难题多方面，给予了细致的指导和分享。
东方启音先后组织了四次培训，其中两场是ABA（应用行为分析）的培训，一场“影子老师”的专题分享，还有一场针对较多接触特殊儿童的老师定向精细化培训。
由东方启音行为干预专家、培训师杨泽怡老师和东方启音ABA Plus总部督导、BCBA专家管霞老师亲临指导，旨在加强幼教人员对于特需儿童教育需求的熟悉度，以及对“影子老师”角色的认识和执行。
通过几次培训，幼儿园教师的教学技能明显提升，孩子们的行为也因此变得更加可预测和易于管理。此外，这所幼儿园也开始积极招收特殊需求的儿童，展现了包容和进步的精神。
本次Tracy老师两场讲座，一场面向的是玫瑰园幼儿园的家长，和社区里行为上有较多问题的孩子家长，另一场面向的是玫瑰园幼儿园的老师，同时也吸引了32个IEC集团的老师前来学习和交流。
我们和幼儿园、家长一齐的努力正在获得越来越广泛的关注，形成了一个强大的、积极向上的教育改善网络。讲座结束后，Tracy老师还特别安排了问答环节，以确保每位参与者都有机会解决自身实践中的疑惑，最大化地提升整体的教育质量。
这样的项目同样也是深具意义的教育社区活动。除了展现东方启音在专业领域的实力和来自社会的认可，更突显了我们对特殊需求儿童成长与教育问题的关切和长期承诺。
我们希望通过此类活动，不仅能为孩子们创造了更好的学习和生活环境，还能为教师们提供了成长和发展的平台，共同促进了融合教育的健康发展。
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