高级认知能力训练主要分为：分类能力训练、推理能力训练和概念形成训练，其中概念形成训练又包括：数概念形成、时间概念形成和空间方位概念形成。
一、分类能力训练
训练要点
类属概念的形成和掌握是个体思维能力发展的关键。所以，在对特殊儿童进行分类能力训练时，主要是利用分类、匹配、排序等方式，强化儿童对类属概念的理解，引导儿童从物体的外部特征、功用及内部属性等不同角度来认识物体的属性，并能据此作为分类的标准。在分类能力训练中，同类匹配、异类鉴别是比较常见的训练形式。同类匹配是指根据事物的某些相同特征或相同关系对事物进行分类或匹配，异类鉴别则是指根据不同的标准（如外部特征、功用或概念等）从一组物体中找出最不相同的一个。
训练目标
01初级
——能将4-6个刺激物按其外部特征（如颜色、形状、大小等）分为两个不同的类别。
——能按基本的功能类别进行分类。
02中级
——能将6-9个刺激物按其外部特征（如颜色、形状、大小等）分为三个不同的类别。
——能将6-9个刺激物按照功能分成三类。
——能将6-9个包含两种上位类别概念的刺激物分成两类。
03高级
——能依据外部直观特征将10个以上刺激物分成3-4个类别。
——能依据生活经验中熟悉的上位类别概念将9个刺激物分成三类。
——经提示能解决简单的类包含问题。
二、推理能力训练
推理能力训练主要是提升特殊儿童对各种因果、顺序、时间、空间等逻辑关系的感知和理解能力。训练的形式主要包括：传递性推理能力训练——对项目排列次序关系的推理；序列推理能力训练——按照序列所蕴含的逻辑关系做出相应位置排列的推论；类比推理能力训练——根据已知的两个或两类事物之间的关系，推出另外两个或两类事物之间可能具有的类似关系。通过推理能力的训练，可以发展儿童分析比较、抽象概括的能力，以加强儿童对刺激信息进行逻辑加工的效率，从而促进整个智力活动更协调地发展。
01初级
——能根据图形的表面特征进行推理。
——能根据图形系列中颜色、形状或人物表情等简单的次序递进关系进行推理，预测后面的图形。
——能将3张图片按照事情发展的先后顺序重新排列。
02中级
——能够进行简单的三项传递性推理。
——能够根据图形的简单关系进行推理。
——能根据图形系列中颜色、形状或人物表情等较为复杂的递进关系进行推理，预测后面的图形。
——能将4-6张图片按照事情发展的先后顺序进行重新排列。
03高级
——能够进行多项传递性推理。
——能根据图形间较为复杂的关系进行推理。
——能够根据图形系列间所蕴含的量的关系进行推理。
四、空间方位概念训练
训练要点
空间方位概念具有一定的相对性，它和参照点的选取有着十分密切的关系。儿童在认知发展过程中，最先学会以自身为参照点确定事物的空间方位，然后才逐渐学会以自身以外的事物为参照点，理解空间关系。所以在空间方位概念的训练中，训练的内容主要包括以自身为参照，让特殊儿童学习辨认上下、前后、左右关系，然后逐渐过渡到以客体为参照，让其辨认上下、左右、里外等空间关系。在这方面，认识空间的相对性是训练中的重点和难点。在训练过程中，要特别注意帮助特殊儿童正确理解和使用各种有关空间关系的词语。
01初级
——能够理解上下概念，可以以自身为参照辨别上下关系。
——初步掌握以客体为参照辨别上下关系。
02中级
——能够较熟练地以客体为参照辨别上下关系。——能够理解中间以及自身同方向的左右关系。——能够以客体为参照理解里外关系。
03高级
——认识上下、里外、前后、中间的相对性，理解以客体为参照的左右关系。
——能够正确理解和使用各类空间方位词。
五、数概念训练
训练要点
数概念和其他概念的掌握一样，必须通过儿童主体和客体的相互作用发生。也就是说，要通过儿童实际的点数实物的操作活动，经过反复练习，才能帮助其从动作操作水平逐步过渡到表象操作水平，最后内化为思维的操作活动。在数概念习得和训练的过程中，必须借助于多种多样的游戏活动，给特殊儿童提供动手动脑实际操作的机会，引导特殊儿童逐步发展对客观事物各种数量关系的认识。在训练方法上，主要有点物报数、按数取物、连数、填数等，训练的原则是由近及远、由易到难。
01初级
——发展简单的数前概念，能比较两个项目的物品，认识多、少。
——能够点数5以内的物体，能够按数取物。
——学写数字1-5，并掌握正确的笔顺。
02中级
——会手口一致地点数10以内的物体，说出总数，认读10以内的数字。
——学写数字6-10，掌握正确的笔顺。
——通过比较各种数量关系，发展守恒概念。
03高级
——认识11-20（50）的数，学写数字11-20。——能够认识单数、双数和相邻数，能够进行10以内的加减法。
——能理解数的组成，初步理解整体与部分、部分与部分之间的关系。
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