在我们的教育实践中，时常听到“个别化教育”（简称IEP）这一术语。它是一种针对每个特殊需求儿童个体化的教育方式，通过精心制定的教育计划和细致入微的实施过程，旨在为每个孩子提供量身定制的教育服务。
个别化教育的真实体会
今日的探讨，并非旨在普及知识，而是希望从一线教师的视角，分享一位来自小凡星颍上中心的老师、对个别化教育的真实体会。
作为一名有着多年从业经历的教育工作者，我接触和照护过的幼儿不计其数，最近一个名叫郎郎的孩子给我印象最为深刻。我对他的了解也是短时间内进行的，可能是我接触孩子较多的原因，加上我个人非常喜欢孩子，无论是在普通教育还是特殊教育中，我都喜欢去了解他们的日常生活。
只有了解了孩子的日常习惯，才能真正帮助他们
郎郎是2月26日踏入了我的课堂，他的父母因为工作忙碌总是在送他到中心后便匆匆离开，多数是爷爷奶奶到中心参与孩子训练协助。作为班主任，家长们经常会主动找我交流，也因此我对他们有更深入的了解。
在最初的测评和上课过程中，我发现郎郎的下颌前伸问题非常严重，他经常磨牙，偶尔嘴角也会流口水。面对压舌板和棉签，他总是显得极度的抗拒。刚开始时，他的脸颊拒绝任何触碰，一旦接触到他的面部，他就会情绪失控。这一切都让我深感忧虑，我开始思考如何才能帮助他。
郎郎酷爱儿歌，因此我在课堂上抓住儿歌律动的瞬间，轻轻触摸他的脸庞。渐渐地他已经习惯老师的触碰。但他的下颚前伸，使我轻触时，他总是抗拒，泪水夺眶而出。我将这一特殊情况向组长做了详细汇报。组长建议我提醒家长带孩子去医院做全面检查。
遗憾的是，郎郎的家庭内部交流出现偏差，导致准备带郎郎去医院的奶奶对自己孙子的情况一头雾水，她又向我询问细节。我再次耐心地向奶奶解释：孩子的下颚问题若得不到矫正，可能会对他的发音和语言发展产生不利影响。奶奶对应该挂哪个科感到困惑，我便与郎郎的奶奶约定在周日一同带孩子去医院，并向医生详细说明他的情况。
抵达医院后，医生指出孩子目前正处于最佳的反颌矫正年龄。然而，鉴于孩子的具体情况，医生建议家长等到孩子换牙期再进行矫正。听完医生的话，我心中莫名涌起一股欣慰，因为这说明孩子还是有机会取得更大的进步！
现在，我们针对郎郎言语课程的开展，也是根据郎郎的情况来定制，选择适合他的学习方式进行教学。
在这个过程中，我、郎郎的家长、医生都是“郎郎”成长的关键领路人！因为个别化教育的开展需要教师、家庭和其他社会资源有效整合，三方沟通与协作的成功与否直接关系到孩子成长情况好坏，特别是我们教师在其中扮演着重要的角色。
01
教育者的态度对孩子教学行为产生直接影响，进而关乎教学成效和孩子的成长。
以郎郎为例，如果作为老师的我们没有热心主动地陪伴奶奶和孩子去医院，那么拖延之下，他可能就会失去最佳的干预时机。当然家长的角色同样不容忽视，他们不仅需要理解并接受自己孩子的特殊情况，还需要积极参与到孩子的教育过程中，配合我们老师并为孩子提供持续的支持和鼓励。
02
我们教育者所制定的个别化教育一定要根据孩子的发育情况进展来实施（郎郎的牙齿矫正时机正是根据医生所给的儿童发育建议而来），只有这样，才能确保教育措施的科学性和适宜性。
此外，教育者还需要具备高度的观察力和洞察力，能够及时发现孩子的变化和需求，并作出相应的调整。例如，在郎郎的学习过程中，老师就需要时刻关注他的学习进度和情绪变化，以便及时发现问题并给予解决。
03
我们教育者的教育方法也需要多样化，不能单一。因为每个孩子都有自己独特的学习方式和速度，我们需要根据孩子的特点，采用不同的教育方法，以达到最佳的教育效果。例如，对于郎郎这样的孩子，可能需要采用更多的视听觉和触觉教学方法，以帮助他更好地理解和掌握知识技能。
个别化教育的实施，不仅工作繁重，挑战重重，而且对我们工作者的要求远不止专业知识那么简单。强健的体魄、卓越的沟通与组织能力、持续学习......都需要教育者自觉自省自我提升！只有当我们自己处于良好状态时，才能为孩子带来积极的结果。
总之，无论个别化教育再怎么难实施，我们都要努力去搏一搏，哪怕前进的过程中看起来“一厢情愿”!只要能让孩子进步，它就是真的非常重要！至关重要！！
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