中国高等教育学会特殊教育研究分会、中国教育学会特殊教育分会2024年联合学术年会在天津举行

在中国特殊教育150周年之际，为深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神和全国教育大会精神，展示和交流落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》取得的研究成果，推进我国特殊教育高质量发展，中国高等教育学会特殊教育研究分会、中国教育学会特殊教育分会2024年联合学术年会于11月2日—3日在天津举行，本次会议由天津理工大学承办，这也是两个分会首次联手举办学术年会。会议的主题是“教育强国 特教有为——特殊教育普惠、融合和高质量发展”。来自全国各地的600余名特殊教育专家学者、特教学校教师、研究生及相关从业人员参加会议，年会收到近500篇论文。

2024年联合学术年会在天津举行开幕式

中国高等教育学会副会长李家俊，中国教育学会常务副会长李天顺，中国高等教育学会特殊教育研究分会理事长顾定倩，中国教育学会特殊教育分会理事长唐淑芬，中国教育科学研究院副院长陈如平，中国残联教育就业部副主任韩咏梅，天津市委教育工委委员、市教委副主任郝奎刚，天津市残联党组成员、副理事长申静涛，天津理工大学党委副书记、校长练继建等出席开幕式。

天津理工大学党委副书记、校长练继建首先代表天津理工大学对年会的召开表示热烈的祝贺。他指出，作为中国第一所、世界第四所聋人高等工科院校，天津理工大学始终牢记为党育人、为国育才使命，努力将特殊教育办出水平、办出特色。

天津市委教育工委委员、市教委副主任郝奎刚在致辞中说，天津市教委深入贯彻落实习近平总书记“对残疾人要格外关心、格外关注”和“发展残疾人事业”等重要指示要求，高度重视特殊教育的政策支持，积极推动融合教育的发展，为全国高等特殊教育事业发展创造天津经验，做出天津贡献。

中国残联党组成员、副理事长李东梅以视频形式向大会致辞。她指出，新时代以来，我国特殊教育取得了历史性成就，发生了格局性变化。以习近平同志为核心的党中央，高度重视残疾人事业和教育事业，习近平总书记对做好特殊教育工作作出了一系列指示批示，广大特教工作者要深入学习和贯彻，在教育强国建设的新起点上，两个分会要抓住机遇、齐心协力，在教育部牵头下，中国残联等相关部门的积极配合下，立足民族复兴的高度和大教育的视角，深化特殊教育改革，开创特殊教育新局面，共同推动特殊教育取得积极进展，为全面建成社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴，做出特教人的特殊贡献。

中国高等教育学会副会长李家俊代表学会在讲话中指出，从我国第一所盲校建立到今天，中国特殊教育已经走过了150年历史，特别是新中国成立75年以来，在我们党的领导下，特殊教育发生了日新月异的变化，取得了可喜的成就，此次两个兄弟学会的分支机构共同举办学术年会，影响深远、意义重大。站在新的历史征程上，两个学会的分支机构要坚持党的全面领导，在政治引领上担当新使命；要聚焦教育强国建设，在一流社团建设上奋进新目标；要推进治理体系现代化，在提升服务能力上展现新作为；要扩大教育对外交流合作，向世界讲好中国特殊教育的故事。希望分会继续服务国家决策，服务基层一线，运用好学会的平台优势和专家资源，激发群众性教育科研力量，总结探索我国特殊教育理论与实践的优秀经验，在传承的基础上不断创新，为办好人民满意的特殊教育，贡献更多智慧和力量。

中国高等教育学会特殊教育研究分会名誉理事长、北京师范大学教授朴永馨向年会发来贺信，希望大家在中国特殊教育学科和事业的发展中做出创新的贡献。

专家讲座

中国教育科学研究院副院长陈如平以《教育强国建设的重要意义》为题，运用历史思维，分析建设教育强国的重要意义。他从三条线索进行了阐释：一是从强国目标提出的历史线索。最早是1965年第三届全国人大一次会议周总理在政府工作报告中首次提出“四个现代化”的目标，改革开放后邓小平提出翻两番、实现小康目标，到新时代提出建设中国式社会主义现代化国家。二是从中国站起来、富起来、强起来的发展过程线索中。教育起着救国、兴国、强国的重要作用。党的十九大提出建设教育强国，2018年又提出要加快建设教育强国，二十大报告将教育强国置于首位，比现代化强国目标提前15年实现。三是从改革开放以来召开的历次全国教育工作会议的线索。两次全国教育大会具有里程碑意义。陈如平认为，还存在我国人口数量、结构变化与教育事业发展关系的线索，建设教育强国，使我国从人口大国向人力资源大国和人才强国转变。

中国教育学会常务副会长李天顺作《努力开创特殊教育高质量发展的新局面》专题报告。李天顺副会长的报告着重阐释在建设教育强国的目标背景下“特教何为”。他认为，我们需要深刻理解二十届三中全会提出的深化改革要进行系统性重塑、整体性重构、历史性变革的精神。结合特殊教育，他从三方面提出教育强国建设的特殊教育展望。一是特殊教育体系的全面重构，包括：普及普惠、医教融通、学段衔接、通畅便利的残疾人终身教育体系；全面覆盖、系统调适、重点帮助、个别指导的特殊需要学生学习支持体系；科学选拔、灵活多元、科教协同、全球视野的拔尖创新人才培养体系。二是支持保障体制机制的全面创新，包括：年限不断延伸的免费教育；力度不断加大的资助；特教特办的人财物投入机制；不断提升的特殊教育师资队伍的职业吸引力。三是教育教学质量的全面提升，包括：融合教育持续普及；课程建设进一步加强；个别化教育和适宜水平进一步提升；教育管理更加充满活力。

中国高等教育学会特殊教育研究分会副秘书长、中国教育学会特殊教育分会副理事长、华中师范大学教育学院院长雷江华教授作《特殊教育学校教材研究进展及未来进路》专题报告，雷江华教授结合特殊教育教材建设和管理政策研究以及国家教材建设重点研究基地建设，对我国近些年特殊教育教材研究进行了文献梳理，列举了改革开放以来国家统编特教教材和部分地区的校本教材，介绍了我国特殊教育学校教材概况以及特殊教育教材研究的进展，分析了特殊教育教材的热点主题和演进趋势，并介绍了研究基地的功能定位、建设特色和总体目标。

天津理工大学党委常委、副校长叶宁作《深化融合育人理念建设一流聋人高等工科教育》专题报告。叶宁副校长从环境融合、产教融合、学科融合等多个方面阐释了天津理工大学面向聋人的高等工科教育实践的困难与挑战，以“1+4”融合育人实践破解聋人高等工科教育难题的经验做法及取得的成效，介绍了天津理工大学建设一流聋人高等工科教育的全面、全员、全程育人做法和取得的优异成果。

教育强国，特教有为

此次年会设“残疾人教育研究”“融合教育研究”“特殊学生教育研究”“特教师资培养研究”“特教设备及信息化研究”“特殊教育政策、特教协作机制及其他研究”六个分论坛，有86名学者、教师、研究生作了学术报告，介绍了他们的研究成果。年会还专门制作了“中国特殊教育150年发展巡礼”展板，与会领导和各方面人员观看了展板。