广州市康纳学校2023-2024学年第二学期义务教育学段“阅越悦”读书分享会

2024-07-16 15:16:59
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来源：广州康纳学校(广州市白云区)

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摘要：为了落实以核心素养为主轴的特殊教育教学和评价改革，引导教师将核心素养的理念深植于心，外化于行。在暑假即将到来之际，义务教育学段60余名教师齐聚一堂，开展了聚焦学生核心素养的专业书籍读书分享活动，本次活动由教务部部长黄梁梦主持，钟卜金校长、贾红桃副校长出席了活动，六大教研组教师代表轮番上阵，围绕核心素养相关的专业书籍和文献，展开了深入而精彩的分享。

关键词：特殊教育,孤独症康复,康复训练,广州市康纳学校

“阅越悦”是我校义务教育学段教师读书分享品牌活动，旨在通过举办一学期一次的专业书籍阅读分享交流活动，打磨教师学研共同体，强化教师特殊教育专业理论知识，激发教师学习的热情和动力，为持续终生的专业发展提供源源不断的动力。

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广州市康纳学校阅越悦读书分享会

为了落实以核心素养为主轴的特殊教育教学和评价改革，引导教师将核心素养的理念深植于心，外化于行。在暑假即将到来之际，义务教育学段60余名教师齐聚一堂，开展了聚焦学生核心素养的专业书籍读书分享活动，本次活动由教务部部长黄梁梦主持，钟卜金校长、贾红桃副校长出席了活动，六大教研组教师代表轮番上阵，围绕核心素养相关的专业书籍和文献，展开了深入而精彩的分享。他们不仅阐述了书中的核心观点，还结合自身的教学实践，分享了如何将理论知识转化为实际教学策略的心得体会。分享内容丰富、见解独到，赢得了在场师生的阵阵掌声。

贾红桃副校长在发言中特别指出，作为孤独症康复教育教师，我们需要树立“在高处立、向阔处行、往深处钻”的发展理念。在教学教研实践中，要保持开阔的视野，个人的专业成长与国家的教育方针政策落实同频共振，从基础教育领域的最新发展成果中汲取养分，不断学习、努力钻研、勇于创新，以更加科学、有效的方式促进学生的全面发展。

聚焦核心素养,阅读越己悦成长

活动结束后，老师们纷纷表示受益匪浅，要以此次读书会为契机，利用暑假的时间，扩展阅读学习，做到主动学习，熟读精思，学以致用，在阅读中进步、在博览中成长，为孤独症学生康复教育工作高质量发展贡献力量。今后，教务部将持续开展“阅越悦”读书活动，以阅读促进教师专业成长，做到共读、共享、共提升，阅读、越己、悦成长。

分享人潜能开发教研组陶蕾颖

《论核心素养的内涵》作者：张华

“核心素养”是适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念。“核心素养观”是我国当前深化基础教育课程改革的重要理念之一，它指向构建我国信息时代的课程体系。当前，世界共同追求的核心素养即协作、交往、批判性思维与创造性。深入理解核心素养的内涵，需要恰当处理素养与知识、素养与情境、素养与表现、核心素养与基本技能之间的关系。

分享人生活语文教研组温彩霞

《培智学校学生核心素养认可度的调查研究》作者：江小英等

核心素养以培养“全面发展的人”为核心，对于培智学校学生的发展有着重要的导向作用。核心素养的重要性得到教师和家长的高度认可，社会参与是最受重视的方面，健康生活是最受重视的核心素养，劳动意识是最受重视的基本要点。本文献很好地为我们一线教师梳理了培智学校教师和家长对培智学校学生核心素养重要性的评价，为培智学校学生核心素养的培养提供了宝贵的参考建议。

分享人“行之动”教研组张荣

《我国义务教育阶段孤独症学生核心素养模型的构建》作者：曹漱芹

三类特殊教育学校课程标准的颁布为孤独症学生义务教育阶段的教育教学活动提供结构性的参照体系。孤独症学生核心素养模型结构吻合度与内涵诠释表明：孤独症学生的核心素养模式建构将有助于孤独症学生教育目标的具体化、课程教学的实施以及教育效能的综合评估。本文阐述了义务教育阶段孤独症学生的核心素养模型建构的研究背景、原理、方法、过程与可能的应用路径。

分享人康复训练教研组谢慧敏

《核心素养导向下孤独症学生关键能力的框架构建》作者：金琦钦等

孤独症学生关键能力框架构建的重要性以及框架包括的三大领域，第一个领域是生存能力，是孤独症学生的首要需求，包括健康和生活；第二个领域是学习能力，是我们重点需要研讨学习的领域，包括认知（如何教会学生认知）和学习（启发提高学生学习的积极性）；第三个领域是社会能力，是孤独症学生的核心缺陷，包括游戏、沟通、人际、群处。最后通过这三大领域能力的培养，促使孤独症学生成为能独立生存的自主之人、能持续学习的自主之人和与世界沟通的共生之人。