关于融合的话题，咱们之前已经出过两篇文章。一是从在家长层面，我们可以做些什么来帮助孩子更好的进入学校融合☞从“孤独”走向“融合”，孤独症儿童融合教育之路该怎么走。二是入校后，我们可以如何更好地支持孩子融入☞入校困难？影子老师为孩子个性化融合支持。
除了影子老师的支持，在孩子入校之后，我们也可以从情绪管理、行为常规、社交互动、生活自理以及学业等维度支持孩子在学校环境里面进行融合。
今天我们先一起来探讨一下在情绪行为的维度上，我们可以如何更好地给予孩子支持。在学校中，我们孩子经常会遇到的一些情绪、行为相关的问题，可能会有：无法长时间地进行安坐，无法顺利进行活动/环境转换等，或者在遇到不如意的情境（如，被其他人拒绝；日程活动临时变化等）、遇到无法处理的问题（如，无法完成规定的任务等）时容易出现比较激烈的情绪反应。那我们可以做些什么呢？
01前置日常练习
在日常生活中前置练习孩子的安坐，活动/环境转换的能力。对于容易在学校中遇到的不如意的情境也可以提前通过绘本、社交故事、模拟练习等方式提前让孩子体验，提升孩子的相关技能。
很多情绪行为的提升需要一定的时间，在这个过程中可以先学习一些应对策略，比如练习深呼吸，设置冷静角（如果在学校中采用，需提前与班级老师沟通协商），准备一些发泄球等等，当孩子出现情绪反应当下无法解决时可以引导孩子采用应对策略平复情绪。
02课堂中支持
及时引导
在孩子离座时及时引导孩子回到座位，在孩子遇到不如意的情境或者无法解决的问题时，及时给予孩子支持帮助孩子以恰当的方式应对。对于活动/环境转换的问题，可以采用提前告知、视觉提示等方式提前告诉孩子即将进行的活动或者即将去到的环境，或者在过程中给孩子一些熟悉的玩具/物品帮助孩子顺利转换。
视觉提示
除了运用日程表，活动流程等视觉提示之外，也可以将适合孩子使用的应对策略制作成视觉提示，提醒孩子当觉得无法控制情绪时可以采用的这些方式。当然在前期孩子无法在视觉提示的辅助下独立运用应对策略时，影子老师需要及时引导孩子采用有效的应对策略。
引入代币或者行为契约
同时，可以在校园生活中引入代币或者行为契约，帮助规范孩子的行为。最开始可以是影子老师评价，待代币或者行为契约能够帮助规范孩子的行为之后，逐渐可以过渡到让孩子自我评价，再按计划逐渐撤除。
事后复盘
当事件结束，孩子的情绪平复之后，及时和孩子对刚发生的事件进行复盘，并且可以就刚刚发生的事件以恰当的处理方式进行模拟，核心是提高孩子的问题解决能力。
需要注意的是，如果孩子可能会出现激烈的情绪反应，需要提前与班级老师沟通，是否在孩子出现激烈的情绪反应时暂时将孩子带离当下环境，待孩子情绪平复后再回到课堂当中。
另外，也需要跟班级老师合作，在事后跟其他同学沟通说明为什么孩子会出现这样的情绪反应（如，孩子的表达能力受限，孩子目前的心智较小等等），鼓励其他同学跟我们一起创造更包容的环境，避免同学对孩子产生不好的印象。
03课后针对性练习
影子老师在学校中对孩子的薄弱环节能够针对性练习的时间和机会相对有限，可以记录孩子遇到的问题，在课后创造机会进行练习。另外，如果是6岁以上的孩子，在日常生活中也有比较频繁、激烈的情绪行为，可以寻求医生的建议。
为孩子提供个性化支持帮助孩子更好地融入校园生活，需要多方发力营造支持性环境，让每一个特殊孩子都能享受到更优质的教育服务，是恩启自成立以来一直坚持不懈的事情。
2024年伊始，我们做了一个重要的决定，将康复教育搬进校园！携手广州明阳幼儿园，共同探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，创设融合教育环境，为孤独症儿童更好融入普通学校学习生活提供支持，将普教与特教强强联合，让孩子走入真正的幼儿园进行融合！恩启广州首家融合教育示范中心已于2024年1月15日正式开园！
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