有阅读障碍的儿童需要更多的故事情境才能理解数学的四个基本运算。当我们想到基于语言的学习障碍（例如阅读障碍）时，我们更多只考虑阅读、写作和语言。阅读障碍是一种基于神经学的学习差异，对每个人的影响都不尽相同。
有阅读障碍的儿童通常有以下困难
解码
编码能力
难以准确或流利地识别单词
语音意识
阅读理解，很有可能，教室里至少有一名学生患有阅读障碍。在美国，虽然目前尚不清楚患有阅读障碍儿童的确切人数，但估计可能会影响多达15-20%的学生。这种神经病学的差异不仅影响儿童学习阅读和写作的能力，还会影响他们学业的进步。
01采取基于优势的方法
在《隐形的天才，如何教育有读写困难的孩子》一书中，布罗克·艾德， 医学博士和费尔内特·艾德医学博士强调，有阅读障碍的人的大脑线路与普通人不同：“他们在线路上的差异往往导致他们在处理某些类型的信息时具有特殊的优势，而这些优势通常足以弥补众所周知的阅读障碍所带来的挑战。通过学习如何重组、培养和正确使用这些优势，可以帮助有阅读障碍的人取得更大的成功和个人成就感。”
在许多数学课程中，学生最初学习的是四种基本运算，从具体运算到抽象运算。他们探索运算的动作（例如，加法是拼在一起），直到单元结束时，学生才通过各种情境（通常是故事问题）探索现实世界中的运算。
02提供重要的情境
情境不一定是抽象的。如果在具体操作阶段，为了加强学生的理解，先让学生探索不同的情境，以此来建立对四则运算概念性的理解，会怎么样呢？比如除法，你能把13个气球分成相等的四组吗？13块饼干？每种情况和商的表示都取决于情境。
有阅读障碍的儿童，尤其是那些能够纵观全局的儿童，可以在故事情境中取得成功。对于某些学生来说，孤立地计算数字可能过于抽象。思考 13÷4 比让孩子与三个朋友平均分享13 个气球或饼干更具挑战性。
提供一个情境能更好地让孩子理解运算的操作，比如将一个整体平均分成四组。这也有助于提高孩子对该主题的兴趣，尤其是当他们有机会成为情境的一部分或自己创造情境时。
对于有阅读障碍的孩子来说，死记硬背事实和概念可能更具挑战性，但情境可以让他们在学习新概念和探索数字关系时有所依托。
03纳入个性化学习
对于有阅读障碍的学生来说，包括词汇和理解最初可能具有挑战性，，但通过适当的脚手架，可以帮助他们理解数学概念和阅读理解技能。其中一个脚手架是将故事情境与孩子的日常生活联系起来，例如分享饼干。
在《运算的意义（Making Meaning for Operations）一书中，作者称 "儿童从世界的方方面面获得非正式的数学知识。摆放桌子、数物品以与他人比较数量、收集物品......这些以及其他日常经验构成了儿童数学理解的基础"，而这些背景知识可以轻松有效地用于课堂。
表演各种情境、用自己的话重述这些情境以及创建情境，都是帮助学生加深对运算操作的理解的方法。
04案例
当我们考虑数学教学的具体--表象--抽象模式时，许多患有阅读障碍的儿童需要比普通同龄儿童花更多的时间在具体阶段，这包括使用各种操作工具，也应该包括情境，让学生置身于数学活动中的真实生活情境。
我们不一定总是寻找答案，可以侧重于关系。例如，“游泳池里有很多孩子。其中 8 个在泳池里,12个坐在椅子上。然后有4个孩子进入泳池。现在池子里有12人，椅子上有8人。”这一情境要求学生思考变换事实，8+12与12+8之间的关系。
作为一位家长或老师，可能会陷入一个误区，那就是过分关注有阅读障碍的学生的缺陷，而不是他们的优势。
需要牢记的是，正如布洛克和费尔内特写道：“即使是爱因斯坦和牛顿，在二年级时看起来也不像'爱因斯坦'和'牛顿'。”
利用情境，为孩子提供更具体的数学行动实例，可以让有阅读障碍的学生建立自信，成为有能力的数学家，激发他们对数学的热情。
参考来源：
How Dyslexia Can Impact Math Performance | Edutopia
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