部分家长在教孤独症孩子时喜欢教孩子不同的技能。但技能是教不完的，孩子不能独立学习，没教过的东西就不会，会对学习造成阻碍。
星星桥的LSP（自闭症谱系障碍儿童学习风格简介）就是用于提高孩子学习能力，教孩子怎么来学习的。在对LSP的实际运用中，有时会遇到问题，造成干预效果不佳或进度缓慢。那么该如何避免这些问题呢？本文会为大家提供思路。
LSP1 从以物为导向转为以人为导向
孩子要和人建立共同关注，才能够从人身上学习。玩是孩子的天性、玩是孩子学习的重要途径，因此首先要和孩子玩起来，孩子会越来越喜欢和你在一起，并把目光落到你身上。给孩子一个轻松、愉快、美好的互动体验，是帮助孩子走向以人为导向的第一步。
可能出现的问题
1.目的性太强，没有给孩子更多的关注我们的机会，就让孩子去模仿。要给孩子积极、舒适的社交体验，让孩子觉得在家长面前可以做自己。
2.没有仔细的更多的倾听孩子，观察孩子的兴趣点，或找到兴趣点后没有很好的利用到和孩子的互动中。
3.没有更好的注重过程，太注重结果。
4.干扰信息太多，没有把干扰降到最低。在游戏前最好对空间进行清理，避免孩子被干扰物吸引注意力。另外，坐在地上的活动空间更大，孩子更容易看到家长的全身。
5.不要让孩子先拿玩具。孩子先拿到玩具很有可能沉迷于它，不再关注你。
LSP2 通过社交模式的展示和演练来学习
LSP2的重点是让孩子观察周围的人在什么，参与到他们中，并成为他们的一部分。它不完全等于模仿，而是为了让孩子通过观察人而获得行动计划，明白如何及何时加入他人的互动。
可能出现的问题
1.如果我们一味地教孩子模仿，孩子依然是情景学习者或者机械模仿者，而非一个以人为导向的孩子。
2.吸引孩子注意力的方式不对。
3.给孩子等待和主动观察的时间太短。互动应该是有来有往的，如果只是家长发起互动，孩子可能只知道回应，却不知道该如何发起互动。
4.选择的活动主题不合适。主题要尽可能包括孩子以前表现出兴趣的主题。
LSP3 从多个合作伙伴中获取社交线索
LSP3要让孩子明白，进入学校后不仅要在大人身上学习，还要在别的小朋友身上学习，去获得线索、解决问题。
可能出现的问题
1.主题不够清晰，明确。部分家长在设计活动时为了增加难度，忽略了主题和关联性，步骤和步骤之间没有联系。
2.太注重形式，没有把互动当成重点。孩子不必正确地模仿，也不必遵循确切的方案，孩子能做到自己主动思考并做出行动就好。
3.不能结合孩子的能力对活动进行扩展。孩子最开始可能很难等待轮替，因此刚开始可以把轮替的动作设计得简单、用时短，然后慢慢增加复杂性和用时长度。
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