家长们，是否经常会因为孩子的大哭大闹而头疼不已？或因为孩子“奇怪”的行为而不敢带出门？或经常接到幼儿园老师投诉，说孩子不遵守纪律影响课堂？
恰当行为就逐渐替代原有的不恰当行为
这些不恰当行为如果处理不当，不仅会影响孩子自身能力的发展，也会严重阻碍正向亲子关系的建立。生活中比较普遍出现的不恰当行为有：刻板行为、自伤行为、攻击行为、破坏行为等。有些行为虽然在正常发展的孩子身上也会出现，但在特需孩子身上表现的尤为突出。归其原因，可能是因为特需孩子的感知觉异常、理解能力或语言能力偏弱、自我控制能力较弱等，所以不恰当行为表现地会更为突出一些。
要想干预这些不恰当行为，我们需要先了解孩子想要表达的是什么，然后教导他们使用正确的表达方式与外界进行沟通。当孩子发现正确的行为更简单有效后，恰当行为就逐渐替代原有的不恰当行为。
通常不恰当行为背后，孩子想表达的四种需求为：
一、提要求：孩子想表达：我想要XX，表现为：想要某个物品或玩某个活动，未满足时，就大叫、摔东西、躺地、大哭等。
二、逃避：孩子想表达：我不想做或不想要XX，表现为：做某个活动前/时大哭、逃跑、钻到桌子下面、扔东西等。
三、获取注意力：孩子想表达：请关注我，表现为：为了得到他人的关注故意做一些不被允许的事情。
这个原因比较显而易见，就是想要得到身边人更多的关注。这里有一点需要注意，这里的关注是指任何形式的关注，不管是优质的亲亲抱抱举高高，还是批评，惩罚等外界看来不那么优质的关注都可能是孩子想要获得的关注。
四、自我刺激：孩子想表达：我这样做很舒服，表现为看手、甩手、持续看旋转的物品等。
自我刺激行为与前三类不同，它的强化物由自身提供，当孩子从事该行为时，自身的感官需求马上得到满足。例如：孩子喜欢手部震动的感觉，当他甩手时，这种感觉会立即得到满足，所以孩子就会经常性的甩手。该不恰当行为在大多数情况下会随着孩子各方面能力的提高而逐渐下降。
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