什么是认知？

Q:我们家孩子现在是9岁半，算是比较大龄了，现在是上小学二年级，我们一直都是影子老师，半天去学校陪读，下午半天一般是做感统训练或者去机构上一节语言或者认知课。

我的主要问题是，他现在已经比较大了，好多问题特别难纠正。他主要的问题是孩子情绪特别不稳定，有时候无缘无故的哭闹，没有预兆的，有时候会傻笑，你越说他，他就忍不住，笑的越厉害。还有他的自我刺激，尤其是他一个人无聊的时候，自我刺激特别多，甩手晃脑。

A:他语言怎么样？

Q:他的情况是这样的，我们发现的比较晚，在5岁左右的时候我们才发现孩子跟别的孩子不太一样才带他去医院。

A:他什么表现让你觉得跟别的孩子不一样？

Q:自我刺激，出现了以后就特别像傻子。

A:5岁之前呢？

Q:5岁之前他上幼儿园，幼儿园老师一直没有发现他的异常，到他5岁上幼儿园大班了，幼儿园老师突然跟我说了一句：我觉得今年起你家孩子有点像中班小朋友的样子，之前一直觉得他还是像一个小班或者是幼幼班同学的状态，现在理解就是觉得他发育有点迟缓嘛，但他语言的话一直是有的。

A:本来是发育有点迟缓，现在被你搞成了自闭症。    

Q:对对，应该是这样的，因为特教老师也说，3岁之前确实也比较难看出来。

A:我不是这个意思，我是说本身你就忽视他 但是虽然忽视，那个时候发现了，大概也就落后一两年，但是当你意识到这个问题之后呢，你自己跟我说吧，他上了多久的机构。

Q:我们比较倒霉也没有上很久的机构，因为他确诊的时候是19年年底，没多久就赶上疫情一直在家里封控。全面解封了以后呢他上学还是上幼儿园大班。我觉得问题也不太大，当时自以为是的就是带他去一个机构测评，那个机构信誓旦旦的跟我说这个孩子不是自闭症，是感统失调，我就傻了吧唧买了一年2万的感统课。

A:所以很多机构呢，教嘛不会教，只能从肢体上，感统上运动上想办法，或者说安坐上想办法，因为这个东西他肉眼看得见的，原来不会现在会，他能跟家长交代。

Q:对对，我觉得我犯的错误也就是这些。

A:还是那个问题，因为你刚才说你孩子情绪容易崩嘛，那所有的情绪问题实际都来源于表达不畅。

Q:对。

A:所以我刚才问你啊，你孩子的语言表达怎么样。

Q:他语言表达是这样子的，需求类的都会说。但是关于感受类，像他任何需求他都会跟你描述的特别清楚：我饿了、我渴了、我要去拉臭臭、我要吃零食、我要玩手机、我想下去玩一会，他现在可以自己一个人下去玩，基本上玩个两三个小时自己晃着就回家了，但是他每次出门前他都会跟你说：妈妈我要下去骑滑板车，我要下去玩轮滑。这些都会说，一般玩个一个多小时两个小时的。

A:是不是以前没有这个情绪问题，现在有了。

Q:他以前小他也有。

A:没现在那么明显，对吧。

Q:对。

A:我告诉你原因，他现在会需求性的语言，这在我们语言发展里面大概是第六阶段，这种需求性的语言如果正常孩子的话是两岁到两岁半的水平。

但是孩子是不断的在成长，早期的时候他要吃要喝要玩，要妈妈陪，但是随着他的年龄增大，他的需求会越来越高级，比如说他需要秩序感、需要被别人认可的那种感觉，比如他不希望被别人嘲笑。

Q:对，现在就是他不喜欢被别人批评。

A:但是这些东西很抽象，他的语言支撑不了他这种细腻的微妙的需求，所以会引发他的情绪。

Q:我们现在主要问题，语言的这个干预，我觉得机构的这些他还是从这个叫什么名词动词形容词这些入手，我觉得我们孩子词汇量，其实完全没有什么问题，他只是把它串在一起的话。

A:你不要跟我说机构嘛，我们是反对机构的。

Q:那我现在应该怎么做呢？

A:我告诉你，你不要只盯着语言，因为支撑语言的实际上是他整个认知体系在支撑。

Q:对，我每次陷入到这种怪圈里，这个机构跟我讲要干预他的语言、那个机构说语言的基础是认知，认知上来了语言就能上来所以我就来回在找。

A:但是到底是什么认知呢，他又说不清楚。

Q:对，他的认知就是还是从这个什么图形啊、分类啊，排序啊这些。

A:这个在瞎搞，这个真的是在瞎搞。

Q:但是我害怕被某一个机构收割韭菜，我们是河南这边，我在我们这个市里面机构换了五六个了，基本上我们这里现在熟一点的机构的那个督导啊什么的都跟我蛮熟的，我也是怕被某一个机构……

A:我告诉你认知是什么啊，认知是传递信息的工具。我打个比方说，什么叫传递信息呢，比如我们原始人的时候，哎，你看到了那边有一群野猪，你过来要报告那个部落。那你要怎么报告呢？有多少头野猪，在什么方位，离这里有多远，然后你要把这些信息要传递给部落长老，然后才能安排人手去猎杀这群野猪。对吧，这就是传递信息，但是这里面你要传递信息，牵扯到很多概念——数量的概念，距离的概念，对吧。

Q:对。

A:我再举个例子说啊。比如说能看到吗？

Q:哎能看到。

A:你老公没看到这个东西对吧？

Q:对。

A:现在我要求你用语言把这个东西描述出来传递给你老公，你会怎么描述呢？

Q:就是说一下它的形状颜色，材质。

A:上面是什么字母啊，这些东西里面装的是什么对吧。

Q:装的什么东西，做什么用的。

A:你老公听到你这些话，这些信息在他脑子里面重新组合，大差不差的能够知道这个东西是个什么样子对吧？就是你把这个信息传递过去，但是你要传递这个信息里面牵扯到很多概念，颜色，尺寸，大小，材质，文字对吧？那么这些东西实际上就是认知，认知是用来帮孩子传递信息用的。

Q:对，提取信息，传递信息。

A:所以我们教孩子认知一开始我们教这个东西叫盒子，然后我们教这个盒子身上的那些属性，这些属性是人为我们定义的，比如说金属啊，黄色啊，大概有什么大小啊。

这都是我们人为定义的，这叫形容词。我们更高级一点的，这个盒子的物权是属于我的，多少钱，在哪里买的，什么时候买的，所以这个盒子里面实际上里面蕴含的信息是非常多的，所谓的我们要教孩子认知，实际上就是把这些概念教给孩子，让他以后看到一个东西也好或者他想表达什么也好，他能够把这些认知点排列组合，能够成功的把他想表达的信息传递给别人。

Q:是的。

A:这个叫认知。

Q:那我现在应该怎么办呢？

A:应该怎么办，应该做个评估，给看看你孩子现在到底能听懂多少话，形容词能不能听懂，他对这些形容词的概念，他到底是不是真的理解你孩子意思，因为你现在孩子是有语言嘛。

Q:对。

A:那么语言再往下发展就是精准表达，他的区辨性指令听不听得懂，什么叫区辨指令呢？就是两个词汇的组合起来，他能不能听懂是什么意思。

Q:还可以。

A:我知道简单的还可以，那复杂的，我打个比方说，他在上课，他在上小学嘛，老师说：啊，今天大家作业都交了吗，没有交作业的小朋友请举手，他没交他能举手吗？

Q:他不行，这个他不行。

A:这个就叫区辨性复合指令。他压根就听不懂所以要教，实际上我们从简单的区辨开始一点点的教，一点一点的把这些抽象的概念用样本的形式让他自己去归纳，只有这样才能一点点的构建起他这个认知体系，有这个认知体系他的语言才能获得进一步的发展，当他语言发展了他的情绪才能好起来。

Q:好的好的，我这个也是听我那个家长群里面有一个家长跟我说最近看到一个康复师X的账号，讲这个自闭症康复都是挺多干货的你关注一下，然后我今天第一次关注老师，还没有来得及看老师的作品。

A:那你慢慢刷，然后加我们粉丝群，我们还有其他的很多资料，你都可以去看。

Q:好的好的