有听也有懂——语言理解能力的促进

许多家长总是说：“我的孩子很聪明，看上去什么都听得懂，就是不开口说话。”或是“他看到爸爸拿车钥匙，就去门口等着要出去；看妈妈端菜盛饭就知道要吃饭，怎么会有发育迟缓呢？”.......但事实上，在语言理解的评估上，这些个案却常远远落后其年龄应有的能力。为何“看”起来什么都懂，又怎么会听不懂话呢？现在就让我们谈谈幼儿语言理解能力的发展历程，与如何促进其理解能力。

语言理解能力是认知能力

人对周遭事物的理解，是借着看、听、闻、摸、尝等感觉器官输入讯息，再由大脑整理、分析、解释，在做出回应。例如：耳朵听到“咚隆咚隆”的声音，传至大脑后就必须借着声音来源的判断及过去经验，来了解“咚隆咚隆”是否代表有人敲门，而必须去应门；但若这声音来自桌子，再加上一个人正在做敲打动作，而这情景是发生在嘈杂的教室里，那么这声音就成了“安静！”的讯号，而不是去应门。

这些对环境中的声音、语言的理解，需借到耳朵传声外，更依赖大脑储存足够声音知识，以用来解码分辨。所以语言理解能力是认知能力，幼儿语言发展必须构建在认知基础上。由此可知，当一个人的认知功能不足（如智力不足），或认知经验缺乏（如环境剥夺），他的语言能力也会受到影响。

理解口语需以听觉作基础

“说话”的过程，是有大脑产生语言符号、振动声带发出声音、构音器官（唇、舌、牙齿、下颌、硬软腭、咽部）相互阻断摩擦，而形成语音说出；至于要“听懂话”就需要耳朵来传声，所以理解口语要以“听觉”作为基础。而一个人要在沟通时无疑的听懂对方的话语，就必须有“好的耳朵、足够的注意力和正常的认知功能”。

所以，幼儿语言发展历程是先“听懂”话才会“说”话的；也就是说，语言理解能力是语言发展的基石，而语言能力则是以“听觉”为经、“认知”为纬所建构出来的。

语言理解游戏——听觉游戏+认知游戏

口语前期

 胎儿在母体内就有听力，新生婴儿对环境中突然的大声音会有惊吓反应，而柔和声音会让他们安静。此时“声音”对他们而言，是一种感官讯号，他们无法了解这些声音的意义。但随着脑功能逐次发展，以及环境不断地给予声音刺激，会使他们渐渐区辩一些声音。如许多婴儿一听到妈妈的声音，就会停止哭泣或者停止吸吮。所以，对于小婴儿，父母应多多提供感官刺激。

对七、八个月大的宝宝，配合物体互存概念的发展，不妨多跟他玩玩躲猫猫游戏，或者将音乐铃、响铃的闹钟用布盖起来，让他们借着声音去寻找；若宝宝会爬，更可以接着声音引导，让他们爬着去找声源——发声玩具或躲起来的妈妈。这年龄段的宝宝也开始了解环境中的声音，听到门铃声会向门口望去，也会借着情境、手势、语气来猜大人的意思。所以，这时对宝宝说话，应配合手势动作，来帮宝宝了解。

这阶段的宝宝是相当忙碌的。他不时爬进爬出，丢弄玩具，摇一摇、啃一啃。父母应在宝宝操弄玩具时，同时告知该玩具的名称。如宝宝正抱着球，我们就说“球”；拿着车子，就说“汽车”，让宝宝听许许多多的语汇。所以，宝宝在还不会说话前（口语前期），语言理解游戏的重点在认识环境的声音（电话、门铃、喇叭声、闹钟、动物叫声等），在逐次提升至语汇的理解。

口语期

当幼儿开始可以使用有意义的语汇时，就进入口语期了。口语期的游戏，要以听指令或指认为主。幼儿能说的语汇很少，不妨放几样日常用品或玩具在宝宝面前，要幼儿依指令拿给你，例如；“汤匙拿给我”、“车子给我”；对幼儿已能正确指认的东西，我们就提升至功能性的指认，“喝水用的拿给我”、“穿在脚上的东西拿给我”、“吃饭用的”等。

待幼儿能听懂称谓及物品名称，就可以将其组合成“去拿爸爸的鞋子”；听懂颜色，就变成“拿红色的鞋子”；听得懂形状，就变成了“拿长长的绳子”或“圆圆的球”；能分辨大小，就把大小应用于指令中，“拿大球给我”。当然，别忘了，要幼儿做指认时，不能在桌子上简简单单放一样物品就让他去拿。因为我们可能以为他都听懂了，但实际上，他只需听懂“拿”，就可以回应，而不是真正听懂“大小、颜色、功能......”。

幼儿会说许多语汇极少许短句时，就可以提升至“听两个指令”，如“给我——和——”，“我要——不要——”，“先拿——再拿——”。这个游戏重点，在提升幼儿听复合句型的能力和记忆广度，也加强幼儿对不同语法的了解。所以，平常应让幼儿每次都依指令拿两个不同的东西；当幼儿可以听得很好时，就可以提升至三个指令、四个指令等。

三、四岁大的幼儿，由于语言理解能力的精进，可以听懂一整段话，所以这时幼儿对听故事有莫大的兴趣。当幼儿听完故事后，父母不妨就故事 内容问孩子问题，以确知他是否完全听懂，并提升他的组织、重组能力。例如，听完龟兔赛跑故事，可以问：“乌龟和兔子谁赢了？兔子为什么会输呢？如果兔子没有睡觉，那会是谁赢呢？......”这样，会将单向式接受讯息——“听”变成有意义的双向互动，对幼儿的语言能力、组织思考能力都大有帮助。

语言精熟度时期

一旦孩子进入语言精熟度时期，他们的日常对话能力多以完成。此时可以渐渐提供较艰难的语词，例如：存钱等于存储，没钱就是贫穷，有钱又称富有，有钱的人叫富翁.....。您不妨留意一下，许多儿童故事书多含有一些艰难的词语，常让孩子似懂非懂的。比如那些“令尊、令堂小犬、内人”的称谓，还有成语及修饰词，到成人阶段 都尚存在学习呢！这些较高层次的语言，不正代表一个人的说话风格、口才，及文学素养吗？其实，这些能力都可以自小培养的。

语言理解游戏的进阶

“听、说、读、写”，听是说的基础，孩子的语言发展是从环境中不断听、看、理解，再模仿说出。所以，语言理解是语言发展的一项重要能力。想借着游戏促进孩子的理解能力，要随着孩子的认知而改变。孩子越小，和他们说话越需简单、扼要；但较大的孩子就可以提供不同的对话经验。

不同时期的语言理解游戏

口语前期：听觉刺激。认识环境声音（找声音游戏）。物品名称作指认（说名称，拿东西）

口语期：功能指认（说物品功能，拿东西）。两个指令游戏。三个指令游戏。

语言精熟度：不同词语经验短文理解。