认知升级带给我的自由

错误认知带给我的影响:请您结合第一讲的内容，谈一谈您对孤独症曾有哪些不正确的认知？这些想法是否影响到您的心情和家庭氛围？现在您是如何理解的？这种认知的转变对您有何助益？（GIFTS 课程“认知教养”这一讲的作业）

回顾过去，我曾经有以下认知：

1、孤独症孩子是没有语言的智力有障碍的孩子；

2、孤独症治不好，也没有办法自立；

3、孤独症需要花费大量的金钱和精力；

4、孤独症家庭非常可怜，苦大仇深，经常面临重大调整和家庭的分崩离析；

5、孤独症是一种遗传，离普通人很远。

这些想法，是在孩子没有诊断出来时的粗浅印象，事实上是没有真正了解孤独症之前的偏见。在孩子诊断为孤独症后，再次回顾孩子的成长，我发现从一个侧面，对于我的AS宝贝，我有如下的误解：

其一：孩子独特的兴趣，例如坐公交车，抄线路图，写数字，对于复杂事物，以及系统化的痴迷，对复杂体系包括复杂游戏的天然兴趣，在这些方面，我一度认为是偏科奇才的表现，包括艺术方面。但是他基本上每件事非常难以坚持，一旦涉及到刻意练习和社交交互时，就面临无法表达和多回合沟通的困境，似乎他真正喜欢的是自己探寻复杂体系的抽象规律的过程；

其二：在学校或者其他场所，明显难以认同和遵守规则，对于权威也敢于提出自己的看法，我一度将之理解为孩子有个性、性格刚直，没有往刻板上面考虑；

其三：关于孩子和其他人的冲突，我理解为孩子兴趣独特所以难以交到同龄朋友，和同龄人很难玩在一起，他很难持续一段关系，我理解为需要加强沟通训练，以及性格内向敏感；

其四：关于孩子会做出各种比较奇怪的动作，我理解为还没有开窍比较幼稚，另外沟通方法有限，平时多教一教就可以了；

其五：孩子对于声音、颜色、场域的气息非常敏感，我理解为一种艺术特质了。

这些不正确的认知带给我和家庭的影响有四：

一是，我完全忽略了各种迹象，直到孩子11岁才确诊，在某种程度上错过了早期的干预期；

二是，确诊后，一度不能接受这个结果，认为是不是看错了；

三是，在教养方面，保留了孩子的某些兴趣并给予了支持，但是短板方面没有观察，并给与了负面评判，导致对孩子的某些打击，使孩子在成长过程中有很多的挫折；

四是，我们夫妻承受了很大压力，并因为不了解情况，在某些方面始终没法达成共识，有一定的冲突......

错误认知与正确认知 

然而，换个角度看，在我们家长个人比较成熟的时期孩子确诊，某种程度上也避免了在年轻时带着焦虑和评判的有色眼镜限制孩子发展的误区，也避免了大量错误的金钱投入，以及家庭的经济困境。

在现在这个阶段生活上比较满意，工作上拼搏过也拿到了成果，经济上也还凑合，夫妻二人心智都比较成熟了，在这个时候孩子确诊，我感到也是非常幸运的。

现在看来，孩子确诊孤独症，是一件很平常的事，和孩子头疼脑热，或者有啥别的不完美事实上没有什么区别，要说有什么不一样，其实是看待这件事的人自己意识里的分别心和控制欲，我是这么看待这件事的。

养育我的AS宝贝是一个独特的挑战，因为这个生命真是独特、真是有意思，我们就像两只不同星球的小猫咪一样，互相试探，共同成长，只是孩子是客居，而且是少数派，显得我们是主场就正常似的（哈哈哈，开个玩笑）。在战略上藐视这个问题，在战术上还是要认真对待，在这个课题研究上，尽自己所能。只是在这个过程中，要时刻切记，回到中道，因材施教。

现在通过一定的学习，我不仅在心理上完全悦纳了这个事实，更庆幸在这个时期，能够停下来，真正的理解、接纳、欣赏孩子，在这个基础上适度、巧妙、智慧的引导孩子补短，同时在独特兴趣，以及其他特质方面扬长。

孤独症其实是一种神经发育的障碍

祝福我的孩子活出自己精彩的人生！没有人是完美的，也没有人是一样的，孩子就是这个孩子，家长却不应再是那个家长。放下期待不等于什么也不做，放下期待才能升起真正的尊重，才能与这个生命真正的链接。活在当下不是躺平，不是浑浑噩噩，而是不焦虑、不后悔，当下真正的和这个生命一起体验，智慧才会来到，才会有智慧之爱生长出，给到孩子这个独特的生命，才能用上那些术。

，主要体现为社交障碍和刻板特征，这是一个很大的谱系，有共同点，但同时每个个体又有特别特质。我隐约觉得，孤独症三个字只是一个符号而已，可以通过这种符号去争取社会支持和资源，但是针对每个个体真正的支持，需要走的路还很长。

一方面，神经学也是年轻的科学，尚在发展，人类也还有很多未知的领域，至少目前看来非生物的心理、教育等等的陪伴是有效的，神经回路是可以重建的，是可以改善的，而且有些特点也不是非要根除不可的。

另一方面，孤独症的现状要求我们保持真正的以人为本和开放包容，只有这样才能在为和不为之间找到平衡，才能找到适合每个孩子的养育的路，这中间需要的是生生不息的勇敢和智慧之爱，才能拿捏中间的一个度。

如何保有孩子本身的特点，同时又能够基本的社会化，这是一个非常考验整个支持系统特别是家庭支持系统的过程，但有一点毋庸置疑，家庭责无旁贷，同时家庭也有无限潜能。

“我是谁”

1、今天讲了教育普通孩子、高功孩子的相同与不同，请您结合孩子目前实际的认知水平，尝试与孩子探讨“我是谁”这个问题，并记录孩子的反馈。GIFTS 课程“认知教养”这一讲的作业）

我与孩子断断续续的探讨了“我是谁”这个问题，主要的切入点是妈妈的梦想是在未来五年内建立自己的线下工作室（沙龙等各种形式赋能），这个想法是结合了我个人的性格、兴趣、能力和现有条件的一个初步规划，孩子的反馈如下：

一是，不想和妈妈讨论这个问题，这个背后是我们亲子关系还没有稳固，孩子不愿意打开和担心被控制评判；

二是，经过努力，我调整了我的状态获得了孩子的信任，孩子开始反馈：首先，关于“我是谁”，是一个一直在探索的问题，需要一直探索，一直看看，现在他并没有很稳定；

其次，现阶段最想做的是，学会读书，他发现自己对于喜欢的领域不太知道哪种书适合他读，特别专业的大部头又读不下去，所以特别想学会读书，因为孩子认为自己是一个靠梦想活着的人，他的原话是，“如果像咸鱼一样生活，还不如不活”，而读书就是探索的有力工具，所以他想学会读书；

最后，现阶段孩子还是想写作，他觉得输出自己的东西，文字更方便沟通，所以他想成为一个作家，至于写作内容，需要慢慢探索，有输入、有思考然后才能形成框架。

和孩子探讨沟通

金溪的孩子爱阅读、爱写作、热爱深度哲学思考，是一位清秀、帅气，眼里有光，心里有爱的男孩子。未来我会在公号上发表他的作品，敬请期待。

GIFTS 课程的收获

能够正确认知孩子的心理行为特征

有意识地营造温馨和谐的家庭氛围

缓解压力、自我关怀的心理调节技能

科学的孤独症儿童家庭教养方法

能够从孩子自身出发挖掘孩子的潜能

重视家校共育，善于通过家校合作及时解决孩子的心理困扰