长时间的语言表达中，分不清“你”“我”“他”，是自闭症儿童语言障碍的经典表现之一，即使高功能的自闭症儿童，也经常错误地理解或使用人称代词。今天，我们就从语言训练的角度教孩子区分“你”“我”“他”。
1、先确认孩子是否理解和能叫出熟悉人的称呼
例如：孩子按指令指出“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”孩子按指令（TA是谁？）教出妈妈、爸爸等。
通过以上随机轮换使孩子掌握，再进行下一步。
2、要看在上一基础上能否理解他人的所属
例如：这是谁的衣服？孩子可以回答：这是妈妈的（爸爸的）衣服。
3、进入“人称代词”的理解、表达和使用阶段又分为以下几个步骤：
1）先让孩子理解人称代词“我”和“我的”
情景训练：爸爸指着自己的眼睛说：这是我的眼睛。妈妈指着自己的眼睛说：这是我的眼睛。孩子指着自己的眼睛说：这是我的眼睛。
表达需求是引导的好时机：“我要喝水”、“我要饼干”
家庭交流注意事项：尽量使用“我”，避开“爸爸”“妈妈”“我”的混合使用。
情境训练延伸：妈妈/爸爸从果盘里拿出一个梨子，同时向孩子示范说:“我要一个梨。”让孩子也从果盘中拿出一个水果，辅助孩子模仿父母说出“我要xx”的句子。
2）“你”的理解和使用：语言交流+实物强化
妈妈拿出一个橘子，递给孩子，说:“给你一个橘子。”再拿出一个香蕉给爸爸，说:“给你一个香蕉。然后爸爸和妈妈换过来，重复妈妈刚才的动作和语言。
动作辅助➕语言表达：爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈，同时说：“给你一个苹果”，然后，妈妈辅助孩子将梨递给爸爸，同时让孩子模仿说“给你一个梨”。
轮流问答，训练使用“你”：例如：妈妈有一个苹果，孩子有一个香蕉。妈妈问:“谁有一个香蕉?”让孩子回答:“我有一个香蕉。”妈妈问孩子:“谁有一个苹果?”爸爸辅助孩子回答:“你有一个苹果。”
交流互动，“我”“你”互换：例如：父母和孩子三人，一人发问:“谁吃苹果?”爸爸示范说:“我吃苹果。”妈妈问孩子:“你吃什么?”启发孩子说出:“我吃苹果。”
3）“他”的理解和使用；眼神注视+交流互动+手势辅助
妈妈对孩子说:“给你一个橘子”：让孩子看着自己指向爸爸的手势:“给他一个梨。”让孩子把梨递给爸爸。
角色互换，加深印象：妈妈和爸爸互换角色，让妈妈作为“他”。
社会环境实践练习：大街上，妈妈指着某个行人，告诉孩子:“他在骑车。”“他是警察。”“他的帽子是黄色的。”用不同的指代对象，反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。
小结：
让孩子理解“你”、“我”、“他”这些代词不是固定指爸爸或妈妈，也不是固定指孩子，而是发出动作和语言的人的称呼，理解这些代词的概括性。
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