写作业很慢，看一个字写一个字，考试答不完卷，平时说话，回答问题吭哧吭哧半天说不完一个字，干啥都跟不上自己的思维。教孩子写拼音，经常拼写错误，常常混淆相似字母的读音和写法。如：“b”、“d”,“p”、“q”,这几个就是分不清。
学习障碍这个词很少被家长关注，如果孩子有学习障碍，并表现出学习成绩不佳，多数会被看成是不聪明或不够努力。其实，多数学习障碍孩子在听、说、念、写、算等学习技能方面，会遇到不同程度的困难，背后可能有（知觉障碍、脑损伤、轻微脑功能失调、诵读困难和发展性失语症）不同类型、程度的功能障碍。
学习障碍
对学习障碍的研究始于神经学家对由于脑损伤而失去阅读和口语能力的病人的研究。如，1947年，苏格兰医生希区伍德报告的词盲现象，他发现患有该症状的人虽然能读出词，但是却不能理解其含义，发现是由于存储和保持词的视觉记忆困难导致。
另外，还有人研究发现，认为儿童数学概念的发展是视觉空间认知发展的结果，出现数学学习障碍的儿童，可能是由于儿童的视觉运动能力发展不健全。
后来，有人研究语言及阅读障碍时，扩展到包括注意力、记忆以及感知觉等方面，这些都是影响学习技能的主要原因。
比较有代表性的学习障碍类型
1、有的学生出现镜面字：对文字结构辨认困难，上下左右颠倒。
2、书写困难：从笔画顺序，到结构相反或不全
3、计算错误：数字运算和推理逻辑等方面常出现混淆不清，长时间记忆和操作记忆有问题。
4、阅读障碍：阅读费力、速度慢、不流畅，口齿不清。即使文章的每个字都认识，仍会看错字、漏字、加字，属于视觉加工缺陷。
面对学习技能障碍应该怎么看？
1、“学习障碍”是一个具有集合性的复杂概念，包括学业、心理发展等诸方面的落后和困难，是多种消极因素交织作用的状态。
2、学习障碍儿童属于一个异质性很强的群体，往往容易被误解，心理容易受到打击缺乏自信。
3、学习障碍儿童的状态是可以改善的，教育干预+专业干预是有帮助的，它与智力落后、感官损伤造成的学习问题有根本的区别。
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