ABA也叫应用行为分析，目前已经在特教领域特别是自闭症谱系儿童康复教育中广泛使用，但是因为这么学科在国内发展历史并不长，也只有极少数的高校开设了相关专业，对于从业人员的相关培训也缺乏系统性、专业性，导致很多人都接触了ABA，但是可能对ABA的认知只是一知片解。今天，我们将一起讨论下一些常见的对于ABA的一些错误认知。
误解一：只是用于特教领域
ABA不仅用于特教领域，而是广泛应用于普通教育、健康与体能锻炼、工业安全、医学程序、子女养育、动物严管理和动物照顾、老年学、经济学、心理咨询等领域，比如普通学校的学校管理，也会用到诸如代币、团体绩效等行为制度。
误解二：ABA=桌面教学
ABA是一门学科，在应用于特教领域时，不能拘泥于一些形式而忽略内在，就像大家都熟知的“地板时光”，也不是必须要坐在地板上才能完成。桌面教学只是ABA教学的一种形式，像自然情景教学、关键反应训练等都不依赖于桌面教学。
误解三：ABA只教认知
很多家长跟我咨询课程，都说很多老师个训认知教的不错，觉得ABA就是教认知的，其实不然，个训是是对综合能力的练习，尤其是对于谱系儿童而言，在个训中，对于社交、情绪行为、注意力的练习会大于对认知的练习。
误解四：ABA依赖于食物强化
对于食物的使用，很多人容易陷入两个极端，要么滥用，要么就禁用。决定我们用不用食物、使用哪些、以及使用食物的频率，都是根据儿童个体差异去决定的，有的小朋友在干预初期只有食物能够起到强化作用，而有的小朋友喜欢玩具大于食物，就算是普通小孩，我们也绕不开用食物去强化这个话题，甚至把强化用成贿赂的也随处可见。
误解五：ABA只注重外在行为
忽视内隐行为
随着ABA的发展，相关的实验研究和应用越来越多关注内隐行为，比如关系框架理论就是一个很好的例子。
误解六：ABA=DTT
DTT只是ABA的其中一种教学方法，除了DTT之外，还有PRT、NET等教学方法。
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