什么是泛化？简单说就是从具体扩大一般，从个别扩大到群体。运用在自闭症孩子身上，具体的、个别的就是在他们身边说“坐下”。扩大到一般就是换个人，或换成一群人，换个场地，把声音放大或缩小，说“坐下”。泛化困难会给自闭症孩子适应随时变化的社会生活造成极大障碍。而泛化能力越好，则越能扩展孩子的社会活动空间、社会生活内容和社会交往对象，也就是说，泛化越好的孩子，社会适应性就越好！
很多家长都反应过这样的问题：除了家里的卫生间，任何地方孩子都拒绝上厕所，妈妈从来不敢带她出远门。我知道，孩子在卫生间的使用上出现了泛化困难。妈妈说，自己也学过很多“泛化”的桌面操作，可为什么在教孩子厕所的泛化上一筹莫展呢？为了帮大家解决这个难题，小编搜集了一份泛化认知资料，包含了形状，颜色，方位等等，轻松帮助孩子完成泛化练习。
01颜色视觉训练
在教孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。例如：我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。
方法：在家庭训练中，家长拿出一个香蕉，教孩子认识这个颜色，如果孩子仿说能力不错，可以带着孩子进行仿说（优先孩子喜欢的水果，激起孩子的兴趣），以此类推。
02形状认知训练
1）在家庭训练中，先训练孩子认识圆形、方形、三角形，根据孩子接受成果，在接着训练孩子认识椭圆形、菱形、五角形、六角形、圆柱形。
部分资料展示
方法1：
举起两个形状，让孩子指明或者说出他想要哪一个形状。要从你的提问开始，比如：“你想要哪一个形状——圆形还是正方形?”要认识到，孩子是否每次只是简单地重复你所说的最后一个词语。如果发生了这种情况，要说“指出你想要的形状。”当他指出的时候，然后重复：“宝宝想要圆形。”在指导语中要用孩子的名字。我们拿出圆形饼干和方形，问：哪个是圆形，哪个方形？想吃那个？
方法2：
家长可以跟孩子说：“将圆的放进水桶里。”之后，再增加更多的形状选择，直到你觉得孩子已经可以在这些形状之间进行一致的辨别。
增加其他形状时可以说：“给妈妈三角形”，或者，“指一指长方形”。注意你的语言要尽可能简单。
2）表达：这是什么形状的？
方法一：将两个形状拿到你的面前，说：“哪一个形状?”可以尝试让孩子说出或者指出他想要的那个形状。比起将所有形状都放进桶中，这一方式更有助于使活动更具有互动性，同时也给予你一个强化形状名称的机会。
方法二：将一张卡片(例如，一个圆)放在孩子面前的桌子上，举起一张配对的卡片和一张其他形状的卡片(比如，一个圆和一个正方形)。指着桌子上的卡片，问孩子：“哪一张和桌子上的是相同的?”当他指出正确的卡片之后，将它们并排放在一起，说：“看，圆——圆，是一样的！”你也可以用各种图片卡进行这一配对游戏。
方法3：
将各种形状的卡片放在桌子上，将手头的物品逐个递给孩子，说“纽扣是什么形状的”，引导你孩子的手指向正确的简笔画，将该物品放在上面，说“是的，纽扣是圆形的”。
03大小知觉训练
认识大小
拿出不同大小的卡片或实物进行对比。
1、命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较大”；
2、辨认--儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较大”；
3、发音阶段--儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个三角形哪里不一样？”，儿童回答“这个比较大”。
认识长短
拿出不同长短的卡片或实物进行对比。
1、命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较长”；
2、辨认--儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较长”；
3、发音阶段--儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个哪里不一样？”，儿童回答“这个比较长”。
认识多少
拿出不同数量的实物进行对比。
1、命名--指认物品并说出对应的名称。例如“这个比较多”；
2、辨认--儿童能在不同大小的物体中找到相对应的。例如“哪个比较多”；
3、发音阶段--儿童能说出该概念。例如问儿童“这两个哪里不一样？”，儿童回答“这个比较多”。
04方位知觉训练
按照一般儿童的认知发展规律，在家庭训练中，可以先训练孩子辨别上下，再训练孩子辨别前后，最后训练孩子辨别自己身体部位的左右。
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