孤独症孩子为什么分不清“你”、“我”、“他”？怎么教？

很容易分不清“你”、“我”、“他”，这一点其他孩子在学语言的初级阶段一般也会有，但在孤独症孩子身上表现得尤为明显。我们经常收到家长的询问：“我家孩子四五岁了，还分不清你、我、他的用法，这可怎么办？”

一位孤独症孩子的妈妈分享了自己的经历。当时，她的孩子刚满三岁。在一次春节的家庭团圆饭上，孩子对她说：“我是妈妈，妈妈要吃肉肉。”这句话让在场的亲朋好友都忍俊不禁，但作为妈妈，她仍然感到十分尴尬。

还有一位孤独症孩子的妈妈回忆起女儿生日会上的一个小插曲。当时，大家都在开心地享用蛋糕，女儿却突然指着蛋糕上的草莓，冒出了一句：“你要吃妈妈，妈妈，妈妈，红红……”这让所有人都困惑不已，纷纷投来不解的目光。经过大家齐心协力的解读，才终于明白她的意思，原来她是想让妈妈把草莓拿给她吃。这位妈妈也被女儿的“坑”弄得哭笑不得。

确实，孩子如果分不清“你”、“我”、“他”，就容易在与人沟通时引发误解，而且还会闹出类似“你叫什么？”“你叫瑞瑞”之类让人啼笑皆非的笑话……今天，我们将与大家分享一些实用的方法，帮助孤独症孩子区分“你”、“我”、“他”。家长们，赶快和孩子们一起练习起来吧！

为什么孤独症孩子特别容易分辨不清“你”、“我”、“他”？

孤独症孩子没有“你”、“我”、“他”的概念，表面上看起来是一个语言中语用的问题，但核心问题其实是自我意识发展的障碍问题。自我意识的建立是孩子逐步参与社会化活动的过程中一点一点建立起来的，而社交障碍却是孤独症孩子的核心障碍，这就造成了自己和他人的角色概念不清，在人称指代上自然也就容易出错了。

宝妈关于教会孩子使用“你我他”的经验分享在这里，先给大家分享一些实战宝妈们关于正确引导孩子区分人称代词“你”、“我”、“他”的经验：

1）在日常生活中有意识、经常性地借用人称代词与孩子进行沟通

在日常生活中，作为家长，要有意识、经常性地借用人称代词与孩子进行沟通。比如拿着孩子的玩具车对孩子说："这是你的。"然后拿着妈妈的化妆品跟孩子说："这是我的。" 

牛牛妈：从我家孩子出生后不久，我们就基本没怎么用过"宝宝，干嘛干嘛"，或者"妈妈怎么怎么，爸爸怎样怎样"。比如"宝宝想要吃葡萄吗？妈妈给拿。"这句话在我们家的交流就是："楠楠，你要吃葡萄吗？我帮你拿。"我们家所有语言环境都是直接用"你“、“我”、“他”交流，尽管孩子刚开始说话时迷糊了一阵，但很快就适应了。

2）代词要在人物关系中教，同时有意识地变化人物和场所。

代词要在人物关系中教，并且需要动作和语言的配合。最好先教会一个代词，巩固了再教下一个代词。另外，人称代词具有概括性，并不是专指某个固定的人，它的指代性具有不确定性，所以教起来有一定难度。有意识地变化人物和场所，才能使孩子理解代词的抽象性特点，固定的交往对象和交际场合，不利于孩子学习代词。

乐宝妈:我家孩子是在3岁半开始掌握人称代词"你我他"的用法的。为了教会孩子人称代词，一般都是孩子爸爸拿苹果切几块，按顺序问："你要吗？我给你"，"妈妈要，你给她"，"爸爸要，你给我。"平时像这样多多练习，孩子就能灵活运用啦！

3）孩子错用人称代词时，给予“冷处理”

当孩子人称代词用错时，家长不要过于积极地给予反应，可以“让子弹再飞一会儿”，孩子看着叫不应，也会自己考虑一下，是不是哪里的表达出了问题。

诚诚妈：每次孩子错用人称代词的时候，我就会再问他一下"谁？"或者不搭理他，再或者我会按照他错误的说法去做相应的错误动作，让他感觉到自己说错了，慢慢地他也就明白了。过程漫长，必须耐心。

4）注意教代词的顺序，理清三者关系

在“你”、“我”、“他”的人称代词当中是有先后顺序的，然而，对于尚未形成完善意识的孩子们来说，他们可能难以理解这种内在逻辑。因此，我们可以先从孩子的角度出发，帮助他们学会使用“我”，随后再逐渐引入“你”、“他”等其他人称代词。这样能够更好地帮助孩子理清这三者之间的关系。

概括起来一句话，教授代词的顺序应遵循以下顺序：我-我的-你-你的-他-他的-他们-他们的。很多家长都急于让孩子尽快掌握语言技能，因此在孩子尚未完全掌握旧知识的情况下，就急于塞给他们新知识。这种操之过急的方法是不可取的。

这里再补充分享一位孤独症孩子妈妈的实操经验——用“影子法”教孩子学人称代词。她的儿子当时四五岁，却还是经常混淆“你我他”。于是，妈妈决定加大生活中的练习。她先教会爸爸“如何做儿子的影子”，让他扮演代替儿子回答。比如她会拿着儿子喜欢的玉米问：“谁要吃玉米？”爸爸蹲在儿子身后大声回答：“我要吃。”通过反复演练，加速了孩子的理解，也便于孩子模仿成功。

另外，这位妈妈还会趁一家三口在家时，专门腾出一段时间，利用儿子已经认识的身体部位、五官部位、好吃的、好玩的东西，练习“你”、“我”、“他”，慢慢地，爸爸也就不需要做儿子的影子啦！其实，只要在生活中多用一些关于人称代词让孩子们了解“你”、“我”、“他”代表的真正含义，他们是能够较快掌握人称代词的用法的。这里，我们再补充一些训练孩子正确使用人称代词的实用技巧。

训练孩子正确使用人称代词的实用技巧

1.成人和孤独症儿童说话的时候，不要说“爸爸如何”、“妈妈如何”，不要用名词称呼自己，要主动给孩子做出使用人称代词的正确示范。

2.爸妈和孩子一起做练习代词的情境训练：妈妈指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”爸爸指着自己的眼睛说：“这是我的眼睛。”然后启发孩子一边指着自己的眼睛，一边说出“我”这个代词。

3.当孩子表达自己需求的时候，成人要用提示的方法启发孩子使用“我”，例如“我要喝水”、“我要玻璃球”。

4.爸妈和孩子一起做练习代词的情景训练，妈妈从果盘里拿出一个鸭梨，同时向孩子示范说：“我要一个鸭梨”，爸爸从果盘里拿出来一个苹果，同时向孩子说：“我要一个苹果”。让孩子也从果盘中拿出一个水果，辅助孩子模仿大人说出“我要××”的句子。让孩子理解“我”这个代词既不固定指爸爸，也不固定指妈妈，也不固定指孩子，而是发出这个动作和语言的人的自称，理解“我”这个代词的概括性。

5.教说“这是我的××”，三人以上自取物品，分别说“这是我的××”，同时有相应的动作。

6.爸妈和孩子一起，进行伴随语言交流的互动活动，要把“你”这个词的概括性和相对性，通过互动情景让孩子明白。例如，妈妈拿出一个鸭梨，把鸭梨递给孩子，同时对孩子说“给你一个鸭梨”，再拿一个香蕉给爸爸说“给你一个香蕉”。然后爸妈换过来，爸爸作为“我”，重复妈妈刚才的动作和语言。

7.爸爸辅助孩子将苹果递给妈妈，同时说“给你一个苹果”，然后妈妈辅助孩子将鸭梨递给爸爸，同时说“给你一个鸭梨”。

8.妈妈问孩子：“你有什么？”，让孩子回答：“我有××。”再问爸爸：“你有什么？”爸爸回答“我有××。”然后爸爸问妈妈：“你有什么？”妈妈回答：“我有××。”

9.妈妈有一个苹果，孩子有一个香蕉，妈妈问孩子：“谁有一个香蕉？”，让孩子回答：“我有一个香蕉。”妈妈问孩子：“谁有一个苹果”，让爸爸辅助孩子说：“你有一个苹果”，引导孩子使用“你”这个代词。

10.爸妈和孩子三人，一人发问：“谁要苹果？”爸爸示范说：“我吃苹果”，妈妈问孩子：“你吃什么？”启发孩子说出：“我吃苹果。”

11.家人一起练习“他”这个代词的使用，妈妈和孩子目光对视，进行互动，妈妈对孩子说：“给你一个苹果”，让孩子看着自己指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨”，让孩子把梨递给爸爸。

12.爸妈互换角色，让妈妈作为“他”。

13.妈妈领孩子在街上走，随机让孩子顺着自己手势看一个人，同时告诉孩子“他在骑车”、“他是警察”、“他的衣服是红的”，用不同的指代对象，反复让孩子理解“他”这个代词的指代性。

孤独症孩子学会使用人称代词是一个漫长的过程

在教代词时，句子应保持简练，避免出现不必要的人称代词。重点教授的代词应在句子中得到强调，同时放慢语速并提高声音，以帮助孩子更好地理解和记忆。

要注重巩固训练，创造更多的对话机会，更换对话的对象，不断调整对话的环境，并让不同的对象向孩子发问。通过这样的人称代词运用训练，孩子才能真正学会准确使用代词。

在巩固训练之后，则可以把“你”“我”“他”运用到句子和词语中，训练孩子使用词组和句子，加强其语言的流畅性和对话的能力。

总之，孤独症孩子学会使用人称代词是一个漫长的过程。家长们不仅需要保持耐心，还需要掌握正确的教学方法和策略，切不可操之过急。不妨尝试上述方法，相信孩子会在学习过程中取得阶段性的进步。掌握人称代词的使用只是时间问题，家长们，加油！