在这里，每一分钟都值得；“上一秒才回答他了，一会他又问一样的问题”“有时候反反复复问同样的问题，真的很烦躁，不知该怎么应对。”“孩子有十万个为什么，他明明知道答案，但就是一直不停地问为什么，都问得我烦躁了。”
为什么孩子总会喜欢反复问同一个问题？
我们的孩子学会提问是件好事，邹小兵教授也说：当星星孩子学会恰当提问，那么就代表他离‘最佳结果’不远了。但小朋友的提问方式是否恰当、正确，需要老师或家长根据自己对小朋友的了解进行判断。孩子喜欢一直重复的对一个问题进行提问，这是这个什么情况？
01“问句”没有意义 ，刻板
例子：小明自从学会说“这是什么”，小明不管看见认识或者不认识的物品，只要拿在手上玩的，都会问“这是什么”。
分析
对于小明来说，现在这个“这是什么”的问句是没有实际意义，只是他的一种刻板语言。即使是其他语言，也可能会存在这样的情况。比如，小明有次在玩玩具的时候，玩具没有电了，大人说了句“没有电了，不能玩了” ，之后小明看见那个玩具就会问“有没有电，没有电了”，可能还会出现自问自答的情况。
教学策略
当孩子出现不断地重复说一些对于他来说无实际意义的话语时，我们先不要急着制止他，可以引导他使用正确的方式与人沟通。比如小明手上拿着他认识的物品，我们可以教他使用正确的表达方式，比如分享物品，描述物品“我拿了一个可爱的小熊/小熊的眼睛黑黑的...”。
02表达需求
例子：小明每次想吃饼干的时候，都会一直对妈妈说“小明，要吃饼干吗？”如果妈妈同样用这个问句问他，“小明，要吃饼干吗？”他就会说“要”，并得到妈妈给他的饼干。如果妈妈不理会他，他就会一直重复说：“要吃饼干吗？”
原因分析
1. 妈妈问：“小明，要吃饼干吗？”
2. 小明回答：“要。”
3. 小明得到饼干。妈妈经常用这种模式去引导小明说“要”，但实际上，小明也许并不理解“要吃饼干吗？”这个句子的意思，只是单纯认为这句话就是得到需求物的一种途径。
教学策略
当小明重复说“小明，要吃饼干吗？”的时候，妈妈可以寻求第三个人的教学辅助。比如，让爸爸在小明的旁边示范说，“妈妈，我要吃饼干”引导小明正确的提要求。
03为了得到肯定的回答
例子：小明有段时间很喜欢听开门声音，有一天小明和妈妈去饭店吃东西，小明和妈妈进入到了饭店后，小明就开始问妈妈“门有没有声音”，后续一看见有人出入，也问妈妈同样的问题，期间一直不断的重复问妈妈“门有没有声音”，如果妈妈不回答，小明就一直问个不停。
原因分析
小明在经过门的时候知道门是有声音的，他重复地问这个问题其实是想要得到妈妈的肯定回答。
教学策略
妈妈可以回答小明“有声音，我听见了”接着转移他的注意力，引导问他想吃什么，饭店有趣的图案或者与他开启延伸的话题，“我们吃完饭要去....”。
04寻求关注，想互动
01例子：有段时间小明在学问句的表达，等小明掌握后，就很喜欢用这个问句表达，小明后面看见物品就重复问妈妈，“这是什么？”，妈妈知道他懂得这是什么物品，但不明白他为什么老是问这个问题。不管是回答他“这是杯子”还是选择忽略他这个问题，他下次还是会这么重复提问。
原因分析：在和小明交流的过程中，可能喜欢用问句的形式或者为了让小明的提问不后退，就每次小明发起提问的时候，我们都很积极的去回应，不管他知道这个物品还是不知道，也不管他问几次，都积极的回应。时间长了，小明就可能会以为这样的提问（如“这是什么”）就是在与人交流和互动。
应对策略：
首先，当小明对知道的物品进行提问的时候，我们可以选择假装不知道，引导他直接对物品进行命名“杯子”，然后告诉他“对的，这是杯子，你知道就不要问了”让他明白知道的事情不需要提问。多教孩子一些陈述性的表达，直接对物品进行表述“我拿了一个杯子/这是一个杯子/这个杯子放在桌子上....”。
05焦虑
例子：有天妈妈准备带小明去超市买东西，而且小明很喜欢逛超市，但是妈妈在家里收拾期间，小明等待的时候，就会时不时的问妈妈“妈妈去超市吗？”，即使妈妈已经回答了“要去的”，但是小明还是会重复的问。
原因分析：当孩子重复说这一句话的时候，其实是在释放内在的焦虑。从这个角度来说，孩子的每个表象上的“刻板行为”，都是一种自我尝试去解决问题的方案。这个负向问题的背后，有着正向的动机。
应对策略：
顺应着孩子的话，慢慢地倾听、讨论。让孩子在表达中排解掉压力，释放掉焦虑，让问题自己得以溶解。我们尽量不要劝说或否定改变孩子的想法；而是成为他的一个沟通伙伴，一个对他的想法很好奇、很感兴趣的伙伴。孩子说什么，首先确认他的想法很不错，然后尝试展开谈谈，或者允许孩子自己去表达
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