成都树懒儿童发展中心：语声语言治疗体系专业认证培训

2024年11月2日-3日，由语声语言治疗体系主办，成都树懒不慢健康科技有限公司承办、成都市助残社会组织自律联盟协办，语言治疗专家王道伟老师主讲的语言治疗体系专业认证培训成都场圆满结束。

语声语言治疗体系专业认证培训第一天

第一天，王道伟老师首先向大家进行了一个系统的介绍，让大家了解到语言康复是一个极为复杂的概念，是很多个学科共同发挥作用的。并且重点向大家介绍了王道伟老师所讲的每个专业都是师从何处，所有的理论以及概念并不是空穴来风的，都是有迹可循的。 

在培训中，王道伟老师经常用大家通俗易懂的例子来加深对于书本中概念的理解，让大家理解到了“语言”的奇妙之处。比如说：ping这个读音，大家脑海里就能想到很多内容，再加一个字，就变成了苹果，那大家在脑海里的东西就会发生一个转变，这个转变的过程也是语言的一种表现形式。

1语言≠口语

很多人认为，教孩子说话就等于教孩子语言，事实上，沟通并不是单向的，是一种双方借助语言这种有意义的符号在某种情境下的互动行为。

语言并不是只包含口语，而很多人会把语言单纯的当成口语，所以孩子可能会“仿说”，或者会说几句自己的需求，但不会泛化，因为他们只能在特定的情景下说出。而一个词并不是只有一种解释，在不同的情景中会有不同的含义，教语言而不是教仿说。例如：“你小心一点”这句话，在不同情境下，说出的语调不同、表情不同，所表达的含义也不同，在不同情境下的含义有可能是提醒别人，也有可能是威胁别人。要让孩子能够体会到同一个“语言”在不同情景下的不同含义，重点让孩子看懂语言

2生活即教育

王道伟老师强调要教“中文的语言康复”，并且我们所有教的东西都应该来源于生活，生活就是教育。孩子的认知水平体现的是生活能力，让孩子学习的基础也不是参照，而是看到老师或者家长做出相应的动作后孩子有“噢～原来是这样”的感觉，从而去改变自己原本的做法。比如：收纳整理衣物，里面就包含了很多认知的东西，包括配对、分类、季节等知识在里面。

培训第二天

反思单一的理论观点：我们要如何看待孩子？

近代以来，最常用来解释儿童语言发展模式的理论包括行为学派、先天论、交互运作论。行为学派认为语言是刺激——反应的结果，从模仿与增强来解释语言的习得，但无法解释创造性语言的发展。目前，普遍认为，儿童语言发展是经由基因、环境以及儿童自身的认知运作与思考能力，共同交互作用达成。

值得注意的是，我们看我们的孩子，去拿他的诊断报告，详细阅读他们的缺陷，以求后续加以补偿。医学的缺陷观，往往忽略人，尤其是孩子的整体性和发展可能性。海伦凯勒双目失明，双耳失聪，她的依靠触觉学习的成功经验可以说明功能代偿的合理性。做康复，我们大人应该更多的寻找可能性，站在孩子的视角，观察他们如何获取信息，了解他们如何学习和思考，用他们的方式教他们认识世界，这样孩子的脑中的图式，才是有意义的。

筛选遥远的舶来文化：我们要如何选择教材？

目前，我们做语言干预所基于的医学、心理学、教育学理论基础，大多遵循的是西方学者的研究成果，往往会出现生搬硬套的现象，忽略语言的文化性。王道伟老师认为：“中文本身就是很好的语言干预教材。”

与拉丁语系不同，“汉语是画出来的”。汉字从产生开始，就是象形的、有意义的，能够被眼睛所看懂的，这对我们自身的语言学习就是一个优势所在。

除此之外，唐诗也是学习我们的语言的一个很好的教材。如果你说：“唐诗分为绝句和律诗，四句叫绝，每句五言叫五言绝句，对仗工整，一共二十字。”儿童思绪可能早就飘到十万八千里了。但如果你给儿童写下“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。”儿童能从“看”诗，看出这些奥妙，从而习得基本逻辑，看“懂”你最开始“说的话“。一、二、四句韵脚相同，是为押韵，儿童能也从“看”与“读”，发现这些奥妙，从而习得音韵，甚至能够学习数字的规律及运算规则。

我们习惯于使用翻译后的外国人写的绘本进行语言干预。其实，我们的传统文化也有很多值得一读的故事可开发为绘本。例如真实的“二十四孝”，这些都是刻在民族基因里的故事。

感官—记忆—学习—语言：我们要如何引导语言？

我们常说：语言要在情境中学习。语言习得的过程不是发音——仿说的过程，因此，在语言没有发展成熟之前，用舌位的方法教语言是不可取的，这样教出来的所谓语言是无内涵的，语言三要素之语意不成，语言不成。王道伟老师认为，儿童语意能力发展重点在儿童体验语意，体验需要情境，尤其是抽象的语言更需要经验的积累，而经验的积累，需要多感官的输入。王道伟老师认为语言发展的内涵是复杂的，是社交经验、动作技能、整体认知、学习与实践历程的积累形成的多感官体验，这些体验和体验时的情绪不断的通过神经传导形成记忆，相互作用，学习就发生了，语言也逐渐习得了。语言干预的逻辑是：感官——记忆——学习——语言，而感觉整合、感觉接受、神经传导需要同步，不断积累社交与认知经验，以习得语言。

培训第三部分

11月4日-8日，王道伟老师在树懒儿童中心内进行了25课次的评估上课，将讲座内容在实操评估上课中直接呈现出来。用康复发展观的角度“评”孩子们的能力，“估”孩子们的价值，综合理论，使用正确的策略，引导孩子学习。老师们通过观摩本次的评估教学将理论讲座内容与实操进行整合，接下来期待老师们将理论运用于实操中，真正做到学以致用。

本次培训圆满结束，不管是老师还是家长，都对本次培训内容意犹未尽。同时我们也期待下一次有继续跟随王道伟老师学习的机会。