大龄孩子有情绪行为该怎么办？这是一直徘徊在大家脑海里的问题。在大龄孩子的成长过程中，我们经常性会遇到一个问题：大龄孩子有情绪行为该怎么处理？这种行为也许是攻击、也许是自我伤害、也许是焦虑...等等；
这些行为产生时我们该如何面对呢？
1、看到孩子产生情绪行为时，要保持自身冷静
处于冷静状态才有利于及时采取应对措施。
2、及时安抚，疏导情绪
当孩子的情绪行为发生在可控期，没有完全爆发时，可以及时疏导情绪，引导其表达自己，进行及时安抚，避免产生更严重的情绪行为。
3、寻找情绪产生的原因
（一）孩子是否因为逃避产生的行为
当孩子不想完成某项任务时，却逃避不掉，就会显露在情绪上，产生情绪问题，渴望逃开任务。
（二）是否身体不舒服
特需孩子对自己的需求往往难以表达，身体不舒服时很容易用发脾气或是哭闹来宣泄；观察事前行为，若在毫无刺激的情况下出现情绪行为，多半与身体不舒服有关。
（三）是否任务难度过高
当孩子面对任务出现情绪问题，首要思考任务难度是否超出孩子的能力范围，孩子难以完成任务出现挫败感或而产生的情绪问题，这时则需要重新设定任务。
（四）不能表达自己的需求
当孩子不能自己表达心中所想时，不能被老师家长所理解从而也会引发孩子的情绪行为。
情绪行为产生时我们该如何处理呢？
1、正面练习
当特需孩子情绪行为发生时，要求孩子立即将双手放在头上，从头开始、到肩、到腰、再到腿(坐姿、站姿均可)，每个部位停留几十秒钟；如果孩子有一定的语言表达或有数数能力，指导者可以叫他数数来计算时间。另外，可以分散孩子的注意力。
2、忽略与增强
当孩子发生扯头发、打头、用头撞墙、咬手、在地上打滚等情绪问题时，在没有影响到孩子自身或他人生命及财产安全时，可以故意不予理睬他，最好在孩子情绪好转前不要正眼看他，他的脾气反而会逐渐停止发作，待到正常情绪出现时，再予以及时增强，从而以增强良好行为来减少该行为的发生。还应在孩子情绪良好时，充分运用表扬、鼓励等方法给予间歇性强化，以增强其良好情绪的出现与保持。
3、厌恶制约
对有自伤、特别是严重自伤和攻击他人行为的孩子，指导者可以适时采用厌恶制约，即把自伤和攻击他人等行为症状与不愉快的体验（如言语谴责、视觉呈现等）结合起来，利用产生不愉快甚至痛苦体验的条件（视觉）刺激来代替自伤和攻击他人等异常行为，使他在更深程度上体验行为与结果之间的关系，从而使其自动阻止并消除自伤和攻击他人等不良行为。
4、隔离
当孩子发生捣乱、攻击他人、发脾气等情绪行为时，要立即（在不良行为出现的5秒钟内）取消孩子正在进行的活动或撤除他正在享用的正性强化物，或将他与其他孩子或当时场景隔开，转移到正强化物较少的情景中去，即所谓的暂时隔离。暂时隔离过程中，当孩子出现良好行为时，立即给他减少或撤除原有的厌恶刺激或情景，并使之日后在同样的情景下提高该替代性良好行为的出现率。
情绪干预是一个持续的过程，不是一蹴而就的，家长在面对孩子的情绪行为时要有足够的耐心，要坚持干预，才会有收获。
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