近日得闻在茄子游戏深圳校区学员的好消息，全体老师甚是高兴。咱们校区的孩子猪宝（小名）爸爸妈妈告诉我们，他们和猪宝去找了邹教授问诊，说猪宝”不再符合自闭症诊断标准了！”
猪宝“摘帽”成功的故事
相比于最开始见到猪宝，眼睛大大的，十分的可爱。但家长对于猪宝表现出来的：不喜欢与别人互动，喜欢自己玩，几乎不怎么关注身边的人，语言也显得“简单重复”等等这些情况都非常焦虑。
而如今，呈现在我们面前的猪宝，一个叽叽喳喳说很多话，对旁人很多“要求和想法”，喜欢指挥别人做事情，自然地对人有关注而且回应也变得多了。他不再是那个只喜欢“车车”的猪宝，而是愿意玩游戏时候让舅舅坐车底的捣蛋猪宝。以上这些，都是对我们老师以及家长最大的鼓舞。我们不知道猪宝以后在小学学习生活的表现会怎么样，但至少我们知道，现在猪宝是个越来越开心，社会互动越来越好，眼里能容下许多人的“捣蛋爱哭鬼”。
背后的故事
猪宝摘帽的背后离不开学校和家长的共同努力。干预不只是在学校，而是渗透在生活的各方各面。茄子游戏的老师们的教学工作也不只是在课堂上。在学校上课，虽然看起来就那几个活动，但是背后却掺杂着老师们无数的心血。
1.课程设计力求完善
在每天上课之前，老师们需要先写好课程设计。课设不只是简单的几个活动就可以了，它需要根据孩子现有的强化物去设计独属于孩子的活动。不仅仅是写出来，老师们还要再脑海中想象出来和孩子互动的场景，想象出孩子会有什么反应，会有什么行为等，当孩子出现这种行为之后，老师又要怎么做。老师们会根据自己对孩子的了解，来进行预测孩子的行为，提前设想出解决方法设计出不同的脚本。当然了，孩子的行为是不可预测的，我们的老师也具备随机应变的本领来应对孩子出现的种种行为。在学校或者宿舍经常会看到这样的场景：老师一脸苦相，苦思冥想明天的课怎么上，课设要怎么写。打开老师的笔记本，会发现一个“简单”的一二三木头人的活动会有五六个脚本，甚至每一个步骤要做什么都写的一清二楚。
2.校区督导复查教案
写完课设之后，并不代表着结束，还要面临着第二天复查教案，也就是过课设，课设不只是简单的写完就好了，还需要校区的督导老师检查课设。在早上或者晚上下班之前，会出现这样的场景。老师们排着队拿着课程设计，让督导老师见检查课程设计。督导老师也会询问设计的活动目标是什么，强化物又是什么，今天要做什么目标等，有问题的话，老师们也会继续修改，直到通过。
3.做好准备去上课
接下来就是我们的备课，也就是课前准备，教具是第一准备工作，准备好教具之后，老师们会去找合适的教室，收拾一下教室的环境，确保教室的整洁简单，不该出现的教具及时收拾，以免影响孩子的上课状态。在上课前，老师会和其他老师提前演习一下活动，比如在玩金钩钓鱼之前，老师会提前叫上配课老师，先和老师们玩几局，想象不如实践，实践了才会发现问题。根据发现的问题及时的调整活动过程。老师在活动中说的话，动作以及配课老师要做什么或者需要家长怎么做等，都属于课前准备的一部分。在学校里看到两三名老师在“玩游戏”，那可能是在进行演习。
4.和家长课后沟通
之后便是课后沟通，这一节课，老师做了什么，做这些的目的是什么，孩子的表现如何，有哪部分需要注意，孩子在家有什么表现，在家父母应该怎么做等问题都是和家长沟通的内容。和家长的沟通有利于更好的去了解孩子，也是为了更好的去帮助孩子，帮助父母在家如何和孩子进行互动。
5.每天复盘分析
上课重要，课后反馈也很重要，老师会在自己的课设下，在每个活动后面，写上孩子对活动是否有兴趣，在活动中什么时候孩子的笑声最大，让孩子最喜欢的点是哪个，更新孩子的强化物。在活动中还存在哪些问题，下次再怎么改正等，又怎么在新的兴趣点设计活动。在课上老师有不懂的地方，不理解孩子的地方，老师们也会拿着自己的上课视频去找校区督导老师解疑答惑，听取督导老师的意见和建议，来调整自己的上课内容，方式等。
“台上一分钟，台下十年功”。老师们上课不只是那看似简单的几个活动，背后的准备和努力为一节课打上了结实的基础。有人曾说：刚进到茄子游戏的时候，发现每个老师都是“面无表情”的，后来发现老师们把自己的热情和活力都给予了孩子们。
对于猪宝的进步以及在邹教授那得到的肯定，茄子游戏的老师诚惶诚恐之余，会继续保持初心。我们希望：在深圳繁星点点的儿童干预机构中做出自己的口碑，能帮助到更多的孩子与家庭。我们也深知，不是每个孩子都能“摘帽”，但我们希望在茄子游戏的娃，能突破社交障碍，做个快乐的淘气包。
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