争争妈妈：把孩子成功送入小学，星星桥帮我攻克了几大难关

争争（化名）确诊：3岁半确诊，6岁进入星星桥干预，早期问题：1.对人关注不足，分享式注意力欠佳，社交共同关注差。2.语言主动性不足、词汇不足，语言组织能力弱。3.语言理解表达能力不足，从而容易产生情绪。4.执行功能差，无法自主维持活动。5.极度缺乏自信心，主动性弱，过于依赖家人，遇到问题习惯看家人，对家人的关注缺乏，更多的停留在自我需求的范畴内，对于家人的喜好、兴趣理解少。6.大部分欲望都在于需求：吃的。7.兴趣缺乏，部分为运动类的。8.生活自理能力佳。

家长预期：小学能力（常规/学校沟通/社交）心智提升目前情况：9月入学一年级，基本课堂能够跟随；同伴之间有交流，能够自主地组织活动；放学能够自己整理书本，回家作业方面还需要监督，但是能够完成；也会和妈妈简单说学校发生的事情。

老师“当头一棒”，开始重视孩子问题

争争在两岁之前的发育都是正常的，没有发现孩子的问题。平时跟爸爸都上班，家里面一直是奶奶在带他，直到他进入幼儿园。幼儿园老师给我讲，争争在幼儿园的情况不对，建议我找医生看一下。

孩子在幼儿园很多时候都是自己在玩，不合群。你叫他，有的时候不回应，就跟没有听见一样。有时候有些事情不满足他，他还会尖叫、咬人。小朋友都坐下来上课了，他会自己站起来跑出去。午餐不自己吃，在家之前是奶奶喂。上厕所需要提醒，也出现过尿裤子的情况。中午午休，大家都睡觉了，他却从来都不午睡，有的时候会躺在小被子里，自言自语还经常扯被角，也会偷偷自己起来跑到活动室玩。

老师给我讲争争在幼儿园的情况之前，我其实也意识到孩子可能有问题，可抱着侥幸心理总是不想承认，想着孩子可能是没开窍，是不是再大点就会好了？幼儿园老师的话像是当头一棒打醒了我。

确诊中度谱系障碍，开启干预之路

我和孩子爸爸带孩子去了儿童医院检查。医生当时给的诊断结就是——中度谱系障碍。

听到这个消息，我犹如晴天霹雳一样，根本不知道怎么办。我对这个词汇根本就不了解，也不熟悉。医生建议我抓紧把争争带到康复机构干预，对孤独症完全不了解的我自然是听医生的。

我立马主动联系了康复中心，带孩子过去看了孩子的情况。康复中心这边给了一些康复计划，我和孩子爸爸决定带争争去做干预。因为孩子一直是奶奶带，我和爸爸的工作都比较忙，孩子干预费用不低，所以还是由奶奶每天带孩子去康复中心做语言训练和感统训练。

经过了一段时间的干预，孩子进步还是比较明显，他的语言比之前多了。但是我们发现孩子的刻板行为越来越严重了。他会说很多话，但是这些话像是背诵下来的，有意义的主动语言很少。这个时候跟老师沟通，老师说可能是因为我跟孩子爸爸比较忙，很少带孩子泛化，孩子在生活中运用语言不灵活。

后来跟着星星桥学习，我才意识到他只是单纯地死记硬背记住了，无法实际运用。东西先在卡片上、教具或者视频上教，然后再去泛化，泛化的过程又是需要打破原来无数遍的桌面教学在大脑里形成的印象，所以孩子看起来学会很多词，实际却没有真正理解。

进入幼儿园，面临小学就读难题

这个时候，我们全家开会决定把争争送回到幼儿园去，半天社交情景、半天机构干预。孩子上幼儿园也学到了很多东西。

时间其实过得挺快，就这样半天机构、半天幼儿园又持续了一年。在这一年里，其实也看到了孩子的变化和进步，孩子跟我们家人之间可以进行沟通了。

但孩子在外面的时候还是很少跟其他人对话，别人问他问题，他也很少去回应。尤其是看到小朋友在玩的时候，他经常会跑过去主动把人家的玩具拿走，还是不会参与。

经过了两年多的干预，孩子也快六岁了，马上要上小学了，我跟孩子爸爸又开始着急了，开始在网上寻找办法。

结识星星桥，开始测评

偶然一次在网上听了星星桥的实操训练营讲座，我知道了星星桥。星星桥的理念，特别是社交方面我很认同，感觉也适合孩子现在的情况，就主动给他们打了电话。

我联系到了星星桥的线上康复老师。老师给我约电话，给孩子做了免费测评。测评之后老师测评报告当中写的情况，我是非常认可的。他跟我之前去干预机构的形式是完全不同的，老师通过远程视频测评了孩子的能力，给了我测评报告。

争争各项能力：根据老师给出的测评报告解读，我终于明白孩子为什么语言差、理解表达不好、社交不好了。老师建议我进行家庭课堂的康复，让孩子一边在上幼儿园的同时，一边接受我和孩子爸爸下班后以及周末的康复。不耽误我们的工作，也能和孩子有更多的互动。在老师的建议下，我们安排了一周三节家庭课堂，两节综合能力提升，一节语言能力提升。

进入家庭课堂

刚开始进行家庭课堂，孩子是不配合的。每次只要做活动，他喜欢的都比较积极，不喜欢他基本不参与，我们特别心累。

后来老师在设计活动的时候，都会先把不喜欢的活动放在前面，告诉孩子，后面有他喜欢的活动，这样孩子配合就好了很多。老师让我们逐步地掌握控制权，不要把控制权都给孩子。

刚开始上课老师设置的活动都比较简单，孩子也会很轻松地完成。在上了几节课之后，我就发现孩子的主动性会比之前要好了，参与度也比之前高了。以前虽然争争有进步，却显得特别被动。当老师设计了好玩有趣的活动之后，我们每一次给他示范完之后，他都能够主动去做，也知道自己怎么做，这是以前从来没有发现过的。

语言

在语言方面，孩子的进步也很大。因为之前我和孩子爸爸都在忙工作，很少在家里面跟孩子沟通，晚上也只是陪吃饭，洗漱完之后晚上睡觉。早上，又匆匆忙忙地把他送到机构去。后来家庭课堂上，老师告诉我注重生活细节，安排好每天的计划。告诉我早上带他上学的路上，教他什么；晚上放学接他的时候，教他什么；吃饭的时候又跟他说什么。原来我们之前错失了这么多可以利用的时间。把干预融入了生活，短短的一个月时间内，孩子的变化就好大。之前我和孩子爸爸都太不注重细节了，导致孩子在细节上的很多东西都不会处理。

社交

经过了两期的家庭课堂，争争在社交中也有了变化。之前课堂中的活动好像忽然间就会用了。老师经常会给我们设计社交情景活动，通过远程指导如何给孩子进行社交示范。例如爸爸和奶奶在那边玩玩具，我要去参加，就牵着争争走过去问爸爸奶奶：“你们在玩什么？我可以加入你、们吗？”在这个过程中，给孩子进行了简单的语言示范。刚开始我质疑过“这样可以吗”，老师坚定地告诉我，达到一定的量就会质变。老师给我们出了很多社交情景活动。偶然有一次，带孩子去爸爸工作的地方，争争看到有几个小哥哥在打篮球，他主动靠过去跟小哥哥们说：“哥哥你们玩球，我可以加入吗？”我当时真的惊呆了，想想之前他抢别人玩具，搞破坏，这还是哪个小孩吗？真的没想到，通过设置有效的情景进行示范，孩子成功经验多了，可以变化这么大。

课堂常规

除了社交方面的变化，孩子在课堂常规方面的变化也很大。老师告诉我们，跟孩子进行模拟课堂分配角色，孩子现在可以很好地掌握学生的角色、老师的角色应该做什么，应该怎样做。

真的很感谢星星桥老师的陪伴，感谢家庭课堂，在让争争不失去正确的社交环境的条件下还能够干预。也感谢老师给了我们家长自信，给了我孩子能够顺利进入小学的机会。

虽然争争现在还有问题，但我已经不像之前那么焦虑和惧怕了，我会勇于直面他的问题。方向正确，一切只要我能做，就肯定能做得到；只要我努力，孩子一定会更好！