对父母来说，孩子聪明凌俐，听话懂事，再让人放心不过了。但有这样一群孩子，他们既“聪明”又“奇怪”——部分孩子的智商比普通人高出不少，但似乎有些特立独行，很难与人交往。也许，他们是得了一种我们常说的“天才病”——阿斯伯格综合征。
什么是阿斯伯格综合征？
阿斯伯格综合征（AS）属于孤独症谱系障碍（ASD）或广泛性发育障碍（PDD），具有与孤独症同样的社会交往障碍，局限的兴趣和重复、刻板的活动方式。在分类上与孤独症同属于孤独症谱系障碍或广泛性发育障碍，但又不同于孤独症，与孤独症的区别在于此病没有明显的语言和智能障碍。
阿斯伯格综合征的临床表现有哪些？
1.人际交往困难
愿意与人交往，喜欢与同伴玩耍，但是缺乏交往技巧，不理解面部表情、肢体动作等非语言表达的信息，采用的交往方式刻板、生硬、程式化，因此难以形成和维持良好的人际关系，不能发展友谊，不能灵活应对各种不同的情景，常被同伴孤立。
2.语言交流困难
尽管孩子的语言发育正常、表达流畅，但是在交谈过程中察言观色的能力差，不关注对方的反应，不管对方对所谈内容是否感兴趣，也不顾忌别人的感受。对于对方的谈话，只能理解简短、清晰明了的语句，难以领会幽默、隐喻、双关意义的语句。
3.行为模式刻板仪式化，兴趣爱好局限特殊
行为模式刻板仪式化表现为固执地保持日常活动的程序，如上学必须走相同的路线，若当天的课程有变动、交通堵塞耽误了时间等均会使Ta感到烦躁。Ta们常常有某些特殊的爱好和收藏，如记忆火车时刻表、彩票获奖者、名山或大厦的高度等，显得比较怪僻。
4.笨拙的运动
阿斯伯格综合征的孩子可能会有运动技能发展落后的个人史，如比同龄人更晚学会骑自行车、接球、开罐头等。他们通常是不灵活的，步态僵化、姿势古怪、操作技能差，在视觉-运动协调能力方面有显著缺陷。
如何对待阿斯伯格综合征的孩子？
1.理解和容忍孩子的行为
孩子并不是故意捣蛋或者智力落后，也不是教育问题，而是孩子有一个特别的大脑，有着潜在的天生禀赋也带着潜在的问题，我们需要理解这些孩子。
2.问题行为的矫正
①在理解的基础上，家长和教师在孩子教育态度和方法上应注意反思和改变，通过对孩子行为问题的“角色扮演游戏”、“问题行为录像分析”、“正确行为示范表演”等形式，可以有效地教授孩子人际交往的技巧，减少孩子在学校的破坏行为。
②对孩子的良好行为进行恰当奖励和对问题行为的恰当惩罚（不包括打骂），也可以明显改变孩子的行为。
③发出指令时，给予孩子更多的选择权，或者用更多商量的语气来缓解孩子的对立状态，同时让孩子变得更灵活而不固执和刻板。
④经过医生评估及与家长充分沟通后，必要时给予药物干预可以改善孩子注意力分散或者多动兴奋的状态。
3.特殊能力的发现，培养和转化
阿斯伯格的孩子或多或少会有一些特殊能力，这些能力的发现需要家长敏感和平静的心态。我们对待孩子的特殊能力给予一定的关注，并适当培养，更重要的是，把孩子的特殊能力运用到更加广泛的学科或领域中去，这样在一定程度上可以促进孩子全面发展。当转化不成功也要平静的接受，不能强迫孩子。
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