孤独症儿童往往具有漂亮的外表，健全的四肢，然而，孤独症儿童缺失的是人最为本质的属性——社会性。因此，国内第一代孤独症患儿家长甄岳来通过二十多年实践经验总结，写出了《孤独症儿童社会性教育指南》，并且用此方法教会了自己的孤独症女儿一步一步接近健全人，如今完成学业，结婚生子，过上了普通人的生活。
那么，在训练中生活，如何把孤独症儿童引入生活化的问题情景中来，用科学的教育方法，塑造出懂事的孩子呢？社会适应能力怎么训练？社会性教育都教什么？
孤独症儿童社会性教育指南中最精华的实操方法
本期，我们选编了《孤独症儿童社会性教育指南》中最精华的实操方法，以供家长学习和应用。有家长问：“谁都知道社会性重要，但是怎么训练却不知道，从哪里做起不知道。不像教孩子学知识，看得见，摸得着。”“训练社会性难度太大了，对于程度低的孩子，适合提出这个要求吗？”
社会性教育的精髓是：在社会实际生活中让孩子遇到问题，然后辅助孩子解决问题，而不是包办、替代孩子解决问题，通过生活中的反反复复、日积月累，最后使其社会适应能力得到提高。孩子遇到了需要解决的实际问题，正是社会性发展的动力；解决问题的过程就是孩子社会学习的过程；问题得到解决的结果，就是对孩子学习的最好强化。
社会生活本身是发展孩子社会性的最好课堂，无论对何种类型、何种程度的孩子，都是如此。但是，因为孩子障碍的存在，我们往往自觉或者不自觉地剥夺了孩子对社会生活的参与，更没有主动地让孩子置身于实际问题的情景中，反而高估了脱离生活实际情景的形式训练的效果，甚至用课堂训练代替实际生活的训练，这种舍本逐末的现象无异于舍近求远。
到底为了什么而训练？
训练的价值是用来解决问题，如果不能解决问题，那就成了为训练而训练。在解决问题中训练是最好的训练，问题的解决是最好的强化。帮助孩子解决问题的过程，就是训练过程，也是孩子的自我认识过程。让孩子用自己的能力解决自己面对的问题，孩子的主动性、自我效能感，在问题的解决中都被启发出来。
将孩子“拽”进生活中来，让孩子成为生活的“当事人”而非旁观者，这就是社会性教育的精髓。当然，避免挫折感是需要高度注意的，这更需要教育方法的科学。
社会性教育都教什么？
有家长问：“知识我是会教的，但是，没有想过社会性教育问题，更不知道社会性都教什么。”“我的孩子就是不和别的孩子一起玩，这怎么办？社会性就是教他和别的孩子一起玩吗？”
社会性发展涉及认知、情感、动机、自我意识等心理过程，最终通过孩子的行为表现出来。促进儿童社会性发展实际上是促进孩子整体的心理发展，这是一个长期的、复杂的、综合性的问题。它不像训练一个单纯的技能，改善一个单纯的行为问题，社会性发展需要孩子心理各个方面的发展协调同步，互相渗透，互相影响。
促进儿童社会性发展，需要给孩子提供正常的人际交往环境，社会适应能力的形成是孩子和社会环境相互作用的结果。
社会性教育贯穿于社会生活之中，家庭训练、课堂训练共同作用，相互补充。社会性教育贯穿于患者康复的整个过程，需要长期的积累。
社会性教育主要包括以下几个方面
1.培养语言能力。语言能力是孤独症儿童社会性发展的桥梁。为孤独症儿童架设好连通自己与他人、自己与社会的桥梁，毫无疑问，会极大地促进孩子的社会性发展。
2.培养自我意识。自我意识是社会性发展的灵魂。帮助孤独症孩子找到自我，当孤独症儿童能够把自己作为认知对象，把自己放在自己与他人的关系中认识、理解和把握自己的时候，才具有了人的灵魂。
3.开发多元智能。智力开发是孤独症儿童社会性发展的基础。引领孤独症儿童拓展认知领域，提高思维能力，是社会性发展的需要。
4.塑造社会行为。行为正常化是孤独症儿童社会性发展的外在指标。只有符合社会规范的行为，才能被其他个体所接受，孤独症儿童没有正常的社会行为，也就没有连接他人、进入社会的通行证。
5.培养社会情感，学习人际交往。人际交往能力是孤独症儿童社会性发展的核心。情感培养、人际交往是孤独症儿童康复训练面临的最难的课题，然而，学会交往又是实现社会生活自理、社会生活自立必需的条件。学习交往是孤独症儿童走出家门的必修课，交往能力是孤独症儿童社会性发展水平的综合反映。
6.创设环境支持。环境支持是孤独症儿童社会性发展的条件。在先天遗传条件一定的情况下，后天的环境和教育对于促进孤独症儿童的社会性发展起着决定性作用。帮助孩子选择合适的环境，处理好孩子自身的心理能力与环境之间的矛盾，是孤独症儿童社会性发展的又一个关键环节。
总之，孤独症儿童的主要障碍是社会性发展障碍，孤独症康复训练的核心目标是提高孤独症儿童的社会适应能力。科学的社会性教育是孤独症儿童获得康复的最佳途径，培养孤独症儿童的社会适应能力是各种具体技能训练的统帅。以父母为主要角色的家庭康复训练，是孤独症儿童康复教育最重要的组成部分。
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