怎样使用强化物才不刻板？关键在于​......

在和家长沟通的过程中，经常会听到家长问我们康复师：使用强化物会让孩子变得“刻板”吗？其实呢，强化物的使用应该是很灵活的。今天这篇文章我们就来聊一聊关于“强化背后的规律”，当你了解到“哪些是必须遵守的原则，哪些必须是经常变化的”，再去运用强化物，才能更加正确又灵活。

01强化物应具有强化功能

我们常常认为自己喜欢的东西别人也会喜欢，例如巧克力、冰淇淋和音乐，可事实真的是这样的吗？并非所有我们认为的“好东西”都能作为有效的强化物。评估一个物品是否具有强化功能，关键在于观察孩子对该物品的反应。如果孩子对得到强化物表现出兴奋，或者在自由选择时会选择这个物品，那么这个物品就具有强化功能。更根本的评估标准是，观察孩子是否会努力赢得你作为强化物拿出来的东西。

但需要注意的是，强化物的价值通常变化很快。因此，我们需要灵活地根据孩子的当前偏好来调整强化物。例如，一个玩具可能在一段时间内对孩子有很大的吸引力，但随着时间的推移，孩子可能会对这个玩具失去兴趣，这时就需要更换新的强化物。

02强化应依联于目标行为

强化物应该在目标行为出现时给予孩子，这是为了明确建立和加强行为与奖励之间的联系。如果孩子在没有表现出目标行为时也能轻易得到强化物，那么强化物的激励作用会大打折扣。因此，要尝试选择为依联奖赏而保留的最佳强化物。同时，在选择强化物时，应考虑其可控性和实用性，避免选择不能控制或一控制就会引起大麻烦的物品。

这条规则有个例外，对于孩子平时很少选择的强化物，偶尔在没有目标行为的情况下给予，可能有助于增加孩子对该强化物的兴趣。这种做法可以作为一种策略，来更新或轮换强化物，以保持其吸引力和激励效果。

03应采用各种强化物

给孩子提供各种不同的强化物，可以避免孩子对强化物感到厌倦，保持强化物的新颖性，使其更加有效，也能使你进行差别反馈。即使孩子对某种强化物特别喜欢，也要将它同效果稍差的强化物结合起来轮流使用。此外，决不可给予超出必要的强化。哪怕孩子喜欢的强化物很少，也要选用其最喜欢的来强化最重要的行为。

04社会性强化物应同初级强化物相结合

初始时，孩子可能对社会性强化物（如微笑、赞扬）的反应不如对初级强化物（如食物、玩具）那么强烈。然而，通过将社会性强化物与初级强化物结合使用，可以逐渐使社会性强化物也获得强化作用。

社会性强化物是日常生活中使用的主要强化物。人们在日常交往中经常使用微笑、赞扬等社会性方式来肯定和激励他人。开发社会性强化物的使用，有助于孩子更好地融入社会，学会理解和回应他人的非言语信号和情感表达。

一旦社会性强化物开始起作用，就可以交替使用社会性强化物和初级强化物。随着时间的推移，可以逐渐减少初级强化物的使用，让孩子更多地依赖于社会性强化物来维持和增强积极行为。

05不断地开发和确定强化物

定期在家中寻找或集中新的物品供孩子尝试，可以逛逛玩具店，试试对其他孩子起作用的东西。即使孩子初次不喜欢某种玩具或活动，也不应轻易放弃，因为孩子的兴趣可能会随着时间和经验的积累而改变。

留心孩子的自我刺激行为，这有助于了解孩子喜欢什么东西或活动。进行视觉自我刺激的孩子可能会喜欢弹珠迷宫或液体定时器；进行听觉自我刺激的孩子可能会对音乐磁带、按钮式发声图书或乐器感兴趣；进行动觉自我刺激的孩子可能会对按摩、蹦床和挠痒痒的游戏感兴趣。

玩具若能展示因果关系（即操作玩具会导致某种可预测的结果），通常能吸引孩子的兴趣。随着孩子的成长和进步，选择具有多种玩法和用途的玩具可以持续激发孩子的兴趣。要寻找能够提供各种感觉刺激（如会发声、会移动、会发光）、探索机会和具有从简单到复杂的各种用法的玩具。

06使用同年龄相称的强化物

使用与孩子年龄相符的玩具和活动作为强化物会使同伴更愿意接受孩子，使人不太看得出孩子正在接受强化。此外，这有助于人们以同年龄相称的方式对待孩子，也有助于孩子以同年龄更相称的方式看待自己，并激发其对更复杂、更多元化活动的兴趣，促进他们的全面发展。

最后，由于这些强化物（玩具和活动）在日常生活中更为常见，孩子有更多机会接触到它们。这种频繁的接触有助于孩子将学习到的技能或行为泛化到不同的环境和情境中，从而增强他们的适应能力和生活技能。

07出乎意料和新奇性能极大地增强强化的效果

出人意料的事物往往能够引发人们的好奇心和探索欲，从而产生强烈的激励效果。例如，设计摸彩袋和秘密箱这样的活动，通过改变强化物的呈现方式，为孩子提供了新的刺激和期待。这种神秘感和未知性可以激发孩子的好奇心，让他们更加期待每一次的尝试和探索。

同时，摸彩袋和秘密箱中的强化物也可以作为对孩子良好行为的奖励，这种奖励方式不仅新颖有趣，还能让孩子在获得奖励的同时感受到成就感和满足感。这种积极的情绪体验会进一步激励孩子表现出更多的良好行为。

08在开始时，强化应马上出现

强化在行为之后的0.5秒内出现被认为是最有效的。同时，立即提供强化物还能减少不慎强化其他行为的可能性。例如，如果你要强化目光接触，但是却拖延了强化，那么，实际强化的可能是孩子转过头去的这一行为。同样，如果强化延迟过久，比如在行为出现后几分钟才进行，孩子可能会忘记自己先前的正确行为，这将削弱强化的效果，也不利于孩子明确知道需要重复的正确行为是什么。不过，随着训练的进展，为了帮助孩子更好地适应日常环境，应当逐渐并谨慎地延长强化的时间间隔。

09恪守关于强化时间间隔的规定

总是根据某个固定的强化时间间隔进行强化，有助于孩子建立起对强化物的期待，并根据要求的速率重复目标行为。当强化物变得可预测时，目标行为的出现频率会增加，因为孩子知道何时会得到奖励，从而更有动力去执行该行为。

如果孩子在表现出积极行为后没有得到及时的强化，他们可能会失去继续该行为的动力。更糟糕的是，如果孩子表现出了消极行为却意外地得到了强化（例如，通过哭闹得到了想要的玩具），这将会大大减慢学习的进步，甚至可能导致不良行为的增加。为了取得最佳效果，干预过程中每个人所采用的强化时间间隔要保持一致，这一点非常重要。

10随着时间的推移，应逐渐减少强化

长时间使用密集的强化时间间隔会使得减少强化变得更加困难。当孩子习惯了频繁的强化后，一旦强化减少，他们的积极行为可能会随之减少甚至消失。

在开始减少强化的过程中，如果孩子表现出不适应或出现问题行为，应该暂时增加强化的次数以稳定孩子的行为。同样，如果在减少强化次数的同时提高了对孩子的要求，为了保持孩子的动力和积极行为，就需要提供效果更好的强化物，否则，孩子的行为可能会出现倒退，即重新出现之前已经矫正过的不良行为。

11评估强化的时间安排

要保证强化物的给予不削弱动力。相反，不要因强化物延迟太久而降低强化的有效性。为了避免这种情况，在未拿出强化物之前，你可以运用言语称赞孩子的行为，如“你做得很好！”或“我为你感到骄傲！”。同时，如微笑、点头和竖起大拇指等非语言行为也是很好的即时反馈方式。

采用代币系统或其他符号来代表孩子所获得的奖品，是行为出现之后延迟强化的另一种方法。例如，孩子每完成一个正确行为，可以获得一个代币或星星。当累积到一定数量时，他们可以兑换更大的奖励。这种方式不仅延迟了实际强化物的给予，还教会了孩子延迟满足和积累的概念。

12在早期的教学中，要说明所强化的行为

这有助于孩子意识到什么行为正受到强化，明白你要他重复什么行为，增强强化物和行为之间的联系。说明所强化的行为，有助于提醒自己专注于要训练的目标行为。以后，就不必具体说明所强化的行为了，因为孩子会理解行为和强化物之间的联系。

在训练的初期阶段，明确说明所强化的行为是必要的。而随着孩子逐渐理解和掌握目标行为，以及行为和强化物之间的联系变得更加明确，训练者可以逐渐减少具体说明，让孩子自己理解和感知这种联系。

13过一段时间之后，强化不要过多，要更实际

采用实际的、自然的强化物能促进泛化，帮助孩子在日常生活中自然地应用所学行为。否则，孩子在日常生活中如果得不到强化，适当行为有可能消失，破坏性行为有可能重复出现。

14不要把奖品用作贿赂

行贿极具诱惑！在短期内，行贿似乎非常有效，因为得到贿赂，孩子常常会马上中止破坏性行为。这是一种短期策略，虽然可能暂时缓解破坏性行为，但会引起长远的问题，你和孩子都会依赖行贿。

一旦你开始依赖“如果...那么...”式的讨价还价，就是承认这种互动的结果比过程更重要。比如，“如果你终止叫喊，我就给你汽水”，这时，孩子只因你给予的东西才改变行为，而不是因为他听话，也不是因为要做的事情是正确的。

专注于外部强化，减少了孩子内化做出较好选择的愿望。要在适当的行为出现之后再告诉孩子能得到什么奖赏，这除了能抵消行贿的不良后果之外，也能使强化不易预测，从而能逐渐减少强化。

15运用差别强化

差别强化是教授技能和矫正破坏性行为的一种重要方法。差别强化很简单：对最好的行为或成绩，给予孩子作用最强的强化物；对最希望出现的行为，给予孩子最想要的强化物；对不太重要的行为，给予孩子质量较差的强化物。