提高社交能力的渠道，首先，家长和老师们可以利用日常社交生活进行社交能力训练，如：在生活照料，休闲娱乐，聊天对话，看书讲故事，家务活动，社区生活中，其次，年幼的ASD儿童社交能力训练中游戏活动所占比重大，需要老师和家长们做到。
玩，让儿童开心；多做感知运动性游戏；你变得有趣，吸引他的注意力来关注你；你关注他的兴趣点，可以模仿他、干扰他；游戏中使用的策略如：夸张、停顿、节奏。
一、同伴支持
在这种方法中，一般是ASD儿童的同班同学，具有年龄相符的社交和游戏技能，与ASD儿童有过积极或至少中立的互动。以一种尊重和符合其年龄特点的方式，了解与自闭症相关的行为。
教师和其他成人可以充当促进者，而不是作为积极的玩伴参与其中。也就是说，教师不是孩子-孩子互动中的第三个角色，而是促使同伴启动并适当回应ASD儿童，然后需要退出。列：雨花教育局第五幼儿园之活动“一起浇朋友”
二、情绪和行为
识别和理解自己和他人的感受和思维常常是ASD儿童的一个弱点，这对于完成一次成功的社交互动至关重要。例如，我们会根据从他人那里收到的非语言反馈不断调整自己的行为。而ASD儿童通常难以识别和理解这些非语言线索。因此，他们往往无法根据他人的情感和认知需求来调整自己的行为。
这些图片可以涵盖从简单的情绪（如开心或害怕）到更复杂的情绪（如不知所措等）的范围。首先要求孩子指出一种情绪，然后询问孩子识别角色的感受，我们可以先从简单的情绪卡片开始，逐渐增加，在数量上，在种类上，在形式上增加。
当他们掌握了这一能力时，就是时候转向更高级的教学策略，比如教他们理解情绪背后的意义或“为什么”。这需要孩子根据图片中提供的情境和线索进行推断。图片应展示参与各种社交情境，并表现出各种面部表情或其他非语言情感表达的角色。
在绘本中也可以先了解不同的情绪，如：绘本《抱抱》、《我变成一直喷火龙》在故事的不同页面，小猩猩/喷火龙的面部表情也是不一样的。我们可以借着故事情节，和孩子一起聊聊情绪词汇“开心”、“伤心”、“生气”等。
三、视觉示范
研究证明，视频示范和自我示范作为治疗方式对ASD儿童具有很大的潜力。也就是说，视频示范和自我示范似乎是有效的干预措施，适用于从儿童早期到青春期的自闭症谱系范围内的儿童。
我们班孩子的家长有反馈孩子特别喜欢看自己在课堂中的表现，在此过程中不仅会增加自信心，还会让孩子回忆起之前做过的活动。家长也可以录制孩子的视频，并向孩子展示视频，或让孩子观看班级里的视频或照片。
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