作为从事特教行业的发展人，在做出干预动作之前，总想先探索孩子的行为特点以及底层的思维逻辑，深知“不是他们奇怪，而是我们不懂他们...”。所以，每当遇到孩子的一些行为尤其是突然出现的行为，我就会很好奇，仔细观察，寻迹探索，一旦发现里面的“行为密码”，就会异常兴奋……,应该就是传说中的职业病吧。
持续干预的孩子，最近突然喜欢写各种数字
第一次在课堂呈现时，一直在写，边写边兴奋，过程中不停地使用语言表达“赢了”“输了”等词，使用表情表达开心“哈哈”，难过“嘤嘤”等等，他的行为让我突然想起了电影《先知》，不知道大家有没有看过，大致就是一个小朋友突然不停的写数字，这些数字是预计多少年后的灾难。大概写了四五十个数字后，我还是把注意力给转移走了，毕竟，第一次呈现，我当下毫无方向，单纯地看他写数字，就是浪费他宝贵的干预时间和干预金钱。
课后，和家长沟通，家长也表示“在家也是这样，一直写数字，一写就是满满一页，也制止不了”，这更激起了我的探索欲“没关系的，孩子不会无缘无故的做出这个行为，一定是因为从中获得某种快乐，只是我们不知道而已”，顺便看了孩子在家里写的一堆数字的图片。
书写的数字整理原则为
闲暇时间，我把孩子书写的数字进行了整理，整理的原则为：①将能识别出来的部分数字抽离出来，写在另外一张纸上，比如中间出现几次“+6*8”，计算下来，发现前面和后面的数字与“+6*8”没有关系，排除了“数字之间是使用加法与乘法进行换算”的可能性，只把“+6*8”抽离出来。②抽离可识别的数字后，将剩余数字根据停顿点，按时间先后顺序整理出来。③将课程中孩子出现的语言或表情或动作与整理的数字进行结合，如写数字时，反复说“赢了”“输了”，操作动作涉及“换数字”“去除数字”等。
有了初次的猜想后，当他上课时继续写数字时，我介入了进去，没有让他一直横着写数字，而是按照时间先后，用箭头隔开，随着数字例子的增多，我们有了第一张图，这次他在里面加了“给110打电话”。
游戏规则
哈哈，最终通过探索，我们在第二张图的基础上有了我们的第三张图，这个就是他游戏的规则，首先是两个数字小朋友比赛谁“大”，比如这次是“2”和“3”，输了的数字小朋友“2”，自然不开心，就找小朋友“1”帮忙，变成了“21”，“21”比“3”大，“2”赢了，就很开心，但“3”输了，就不开心，然后“3”又找小朋友“8”帮忙，变成了“83”，依次类推...，中间经历嫌弃某个小朋友太小，更换一个大的小朋友，最终就变成了满满一页纸的数字。理清里面的逻辑性，我们一起按照逻辑性使用语言表达这个过程，中间加一些社交情节。现在，他再也不写成堆的数字了，而学会了有逻辑性的使用数字与语言讲述整个游戏过程。
看吧，每个孩子都是独一无二的存在，如果你觉得他/她奇怪，一定是因为你不够了解他/她！
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