指一指，拿一拿又说一说——语汇期的语言游戏

平平拉着爸爸的手，焦急地指着门说“车车”；强强在玩具箱前指着车叫“车车”，婷婷在妈妈牵着过马路，拍着胸前害怕的说“车车”.....，相同的语汇，却代表不同语意。浩浩要喝水是会说“喝喝”；洛洛却是望着杯子说“咕噜咕噜”，凯凯则用“杯杯”；皮皮用“多多”；君君说“喝、杯”，不同的语汇，却代表相同的意义——要喝水。

由上述这些例子，我们不难了解，语言会因人、因境，因事而改变。所以，幼儿在学习、发展语言过程中，绝不是只从发音或某一个语汇 的背诵、仿说中学得，而是经由语意的习得与理解，语形的使用、串接组合，再加上不断在各种情景中来应用、练习或修正的。所以，诱发幼儿的口语能力，一定要从“全语言”的观点出发，而不是教导片片段段的音或语词。

语汇期幼儿的语言发展

在语汇期，幼儿语言沟通能力的发展包括以下几个要素。

01语汇量的增加

幼儿由会说“车”、“走”、“妈妈”，而渐渐增加到“狗狗、谢谢、老虎、鞋子、鼻子.......”,他会说的越来越多，内容则和孩子的生活经验有关。

02语言理解能力的增加

此阶段的幼儿，不但能听懂许多名称、动词，也开始了解简单物品的功能，如：杯子——喝水，椅子——坐，鞋——穿脚上，牙刷——刷牙等。

03会用语汇来表达

此时幼儿会用语汇来表示自己的需求、拒绝、情绪，并能简单打招呼及使用社交用语“如谢谢”。这些能力都代表宝宝的“语用”能力，也就是他会使用语汇来达到沟通目的的能力。若碰到不会说的语汇，宝宝就会用动作、手势或声音来表示。

促进语言理解能力的游戏

 对语汇期的幼儿，应重视他听懂的“语汇”的量及这些语汇的相关概念，例如：宝宝会指认茶杯、苹果、饼干、积木，那么我们就加入“香蕉、汽车、大象、老虎”等词汇，来拓展他理解的“量”。若宝宝已能正确了解这些事物名称，我们就应拓展他对物品能力的理解，如：茶杯可以用来喝水、喝果汁、喝养乐多；车子会叭叭叭、会跑、可以坐出去玩。所以，过去，我们和宝宝说的是：“拿杯子给我”、“球在哪里”、“鞋子呢”、现在，我们不妨拓展为“拿喝果汁用的杯子”、“拿圆圆的球”、“拿穿在脚上的鞋子”，来提升宝宝的理解能力。

常用语汇可分为以下列几类

在语汇量的部分，常用语汇可分为以下列几类，父母不妨仔细考量孩子应拓增哪些类：

动物名称：狗、猫、老虎、兔子、大象等。

身体部位：眼睛、嘴巴、耳朵、手、肚子等。

交通工具：汽车、摩托车、火车、飞机等。

 日常用品：牙刷、毛巾、剪刀、梳子、茶杯等。

衣物类：裤子、衣服、鞋、袜、尿片、帽子等。

家具及设备：床、桌子、椅子、垃圾桶、门、床、厕所、冰箱、电视等。

人称：爸爸、妈妈、婆婆、阿姨、老师等。

活动：吃饭、睡觉、洗澡、打电话等。

动词：开、喝、抱抱、摇、打、看、听、跑、吃等。

形容词：没有、坏坏、好棒、脏脏、大小、胖瘦、长短、生气、高兴、臭臭、香香等。

玩具：球、娃娃、积木、气球、泡泡等。

表达性语汇量的诱发

许多父母总是问及：到底该教孩子说哪句话比较容易，是“爸爸”还是“妈妈”？我们总是以大人的观点，来决定要“教”孩子什么，认为“爸爸、妈妈”很简单又很普遍，就先教“爸爸、妈妈”。其实，要诱发幼儿说哪些语汇，应考量：

孩子听懂些什么？孩子生活上最常接触的人、事、物是什么？

孩子目前最需要、最常出现的沟通事件是什么？例如：宝宝可以从杯子、饼干、球、汤匙等东西中，依你的指令（此时父母不可用手来指），正确拿出饼干、杯子给你，但要他拿汤匙或球时，他可能偶尔会出错，那就表示宝宝“听懂”饼干、杯子这两个语汇。如果你的宝宝平常很喜欢吃饼干，且常拉大人的手去拿“饼干”，那么“饼干”也就是宝宝容易诱发的语汇，此时如果你教“汤匙、苹果....",宝宝就会显得兴趣缺失了。

所以，建议父母不妨费心记录一下：宝宝可以听懂什么（逐项记录下名称），这些宝宝听得懂的内容中，哪些又是他比较用得着的，且生活上常接触到的。这样，父母就可以客观的了解该诱发宝宝“说”什么了。

促进语用能力的游戏

如果宝宝会说“要、不要”、“好、不好",那么我们就要把握机会（如宝宝有需求来找你时），创造情景（如宝宝玩玩具时，我们介入，拿起宝宝要的玩具）问“是不是要积木”或“要不要吃饼干”，而让宝宝回答“要”或“不要”。别忘了，当我们把积木或饼干给孩子时，就要说出那样东西的名称。

如果宝宝会说一些语汇，如“抱抱、杯子、走、球、鞋”，我们和宝宝的对话就要改为填充题，比如：拿起杯子问“这是什么”或“这是喝水用的——”，让宝宝有机会将学来的语汇“用”出来。而当宝宝能正确说出物品名称时，我们就应把那样物品给他，并拓展语句为“这是喝水用的杯子”或“杯子可以喝水”。

带着愉快的心情，我们来和宝宝玩玩“语言游戏”吧！假以时日，你将会发现，孩子会说能理解的东西越来越多了

指一指、拿一拿又说一说

这种“指一指、拿一拿又说一说”的游戏，就是最基本的“理解—表达”的游戏架构。你可以用较平静的方式，和孩子坐下来面对面的玩；也可以将东西放在房间的不同角落，让孩子搬来再说出——这种方式较为动态，适合较坐不住的孩子。你可以随孩子的特质加以转换延伸。

游戏步骤

1、首先、从生活上常用的语汇类中，挑出一些较实用的内容。记住：内容不可太困难，但也不能毫无新意！把这些语汇的内容利用物品、玩具或卡片来呈现，例如：摆上“车、汤匙、鞋子、闹钟、飞机、老虎”，要孩子逐一的拿给你，“浩浩，那汤匙给我。”，“拿鞋子。”.....

2、当孩子会玩了之后，再换一招：“拿吃饭用的东西给我。”如果孩子拿汤匙给你，不妨问：“这是什么？”（如果孩子已会说“汤匙”这个语汇）或问：“这是笔吗？”（如果孩子只会说“是、不是”）。请逗趣些，增强孩子玩下去的兴趣。

3、孩子会进行“理解——说”这样的游戏后，不妨角色替换一下，让孩子来“说”，然后换成你来“拿”，如此将大大增加孩子“说”的机会。